全英花

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視發(fā)展孩子的素質(zhì)能力，而聲樂(lè)教育就應(yīng)運(yùn)而生。在進(jìn)行聲樂(lè)教育過(guò)程中教師經(jīng)常會(huì)面臨這樣一個(gè)普遍的問(wèn)題：五音不全怎么辦？五音不全主要是由于喉嚨部位形狀輪廓和肌肉的缺陷等原因造成的，而一般五音不全的人自己唱歌跑調(diào)并未察覺(jué)，因而不易及時(shí)得到糾正。然而，真正天生五音不全的人并不是很多，大部門(mén)都是可以得到改善，變成可以唱出動(dòng)聽(tīng)歌聲的人。只要能夠開(kāi)口說(shuō)話(huà)，能發(fā)出聲音，加以適當(dāng)正確的訓(xùn)練方法，五音不全的障礙就可以攻克。本文主要是分析在少兒聲樂(lè)教育中，對(duì)五音不全的學(xué)生從原因維度進(jìn)行分類(lèi)，尋找五音不全學(xué)生共同特性，論述針對(duì)不同類(lèi)型的五音不全的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，來(lái)對(duì)少兒進(jìn)行聲樂(lè)教育提供一些參考經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：五音不全 分類(lèi) 問(wèn)題解決方法 聽(tīng)力訓(xùn)練 試唱訓(xùn)練

少兒聲樂(lè)教育是音樂(lè)教育的一個(gè)重要的組成部分，對(duì)少兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有不容忽視的影響。作為一名青少年活動(dòng)中心的聲樂(lè)教師，我積極推廣少兒聲樂(lè)教育，現(xiàn)在，越來(lái)越多的孩子加入到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的行列中。其中五音不全的學(xué)生數(shù)占總?cè)藬?shù)的30%，這些學(xué)生家長(zhǎng)不求孩子唱得多好聽(tīng)，只是希望通過(guò)聲樂(lè)培訓(xùn)唱準(zhǔn)7個(gè)基本樂(lè)音、簡(jiǎn)單的一首歌在一個(gè)調(diào)上唱完就心滿(mǎn)意足了。

讓五音不全的學(xué)生唱準(zhǔn)音是我的教學(xué)難點(diǎn)，也是研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的重點(diǎn)。那么，怎樣才能解決五音不全的問(wèn)題呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后五音不全的問(wèn)題得到了解決。

一、對(duì)五音不全的學(xué)生進(jìn)行了分類(lèi)

第一類(lèi)，假五音不全。這些學(xué)生性格內(nèi)向、害羞、不敢唱出來(lái)。由于缺乏自信心和來(lái)自外界的信任感和認(rèn)可感，他們羞于表達(dá)自己；而在需要展現(xiàn)自己的時(shí)候，他們聲音顫抖，心理緊張導(dǎo)致唱歌走調(diào)或者唱音不準(zhǔn)。

第二類(lèi)，特定音域之后五音不全。這些學(xué)生音域比較窄，有的低音區(qū)唱不好，有的高音區(qū)唱不好，有的高音上不去、低音下不來(lái)，唱不好的部分用自己的方式降調(diào)或升調(diào)來(lái)唱。這種類(lèi)型的學(xué)生先天存在一些差異，在高音和低音方面各有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。由于對(duì)高低音掌控不合理，處理不恰當(dāng)，使得最終一首歌曲的高音和低音區(qū)分度不夠。在努力唱高音的時(shí)候，聲嘶力竭提高聲調(diào)，損傷聲帶；在唱低音的時(shí)候刻意壓低自己的聲調(diào)，沒(méi)有掌握高低音的精髓所在。

第三類(lèi)，環(huán)境性的五音不全。第一，孩子從小沒(méi)有在充滿(mǎn)音樂(lè)的環(huán)境氛圍中成長(zhǎng)，缺少音樂(lè)的熏陶和感染；第二，自己的父母從來(lái)不唱歌，沒(méi)有接觸過(guò)歌曲和音樂(lè)等相關(guān)內(nèi)容；第三，從小聽(tīng)音不準(zhǔn)的磁帶、唱片、光盤(pán)等影視音頻資料， 跟音不準(zhǔn)的老師學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)等原因，使很容易受影響的兒童沒(méi)能樹(shù)立起正確的音的概念，反而習(xí)得了音不準(zhǔn)的唱法。

第四類(lèi)，變聲期的五音不全。兒童成長(zhǎng)過(guò)程中要經(jīng)歷一個(gè)成長(zhǎng)高峰期即青春期，而青春期的來(lái)臨主要特征是生理和心理的巨大變化，其中包括變聲期的到來(lái)。在變聲期過(guò)程中，由于生理原因，尤其是男孩子更加顯著，這一階段的嗓子需要特殊保護(hù)，不能過(guò)度使用聲帶發(fā)生，否則會(huì)導(dǎo)致聲帶損壞等不可逆轉(zhuǎn)的惡果。 對(duì)于學(xué)聲樂(lè)的孩子來(lái)說(shuō)，變聲期主要面臨的問(wèn)題可能就是五音不全，音色較差等。

第五類(lèi)，真正的五音不全。他們由于先天喉嚨部位的形狀和肌肉的缺陷導(dǎo)致五音不全，這種頑固性的五音不全可以矯正的機(jī)率可以達(dá)到95%以上，只要應(yīng)用正確的方式加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。

二、分析共同點(diǎn)，解決最根本的音準(zhǔn)問(wèn)題（音準(zhǔn)問(wèn)題包括了音的高低、長(zhǎng)短）

（一）聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

我發(fā)現(xiàn)大部分五音不全的孩子聲音高低的聽(tīng)辨能力差。 每一節(jié)課發(fā)聲練習(xí)之前讓他們注意聽(tīng)鋼琴音，輕聲唱C大調(diào)上下行音階。每個(gè)音先唱4拍，然后3拍、2拍、1拍的順序來(lái)進(jìn)行，從而樹(shù)立音的長(zhǎng)短概念。

（二）視唱訓(xùn)練

使用簡(jiǎn)譜發(fā)現(xiàn)，五音不全的學(xué)生把簡(jiǎn)譜1-2-3-4-5-6-7唱出來(lái)的發(fā)音是do-re-mi-fa-sol-la-si ， 但是音不準(zhǔn)。他們將1-2-3-4-5-6-7用數(shù)字的大小來(lái)認(rèn)知，并不按音的高低來(lái)認(rèn)知的。為了視覺(jué)上顯示音的高低，利用交互式白板畫(huà)寬五線(xiàn)譜在上面寫(xiě)旋律，讓學(xué)生視唱。有時(shí)畫(huà)臺(tái)階、電梯、樓房等，來(lái)提示學(xué)生音的高低。

（三）二聲部長(zhǎng)音訓(xùn)練

用簡(jiǎn)單的3度、5度音程，結(jié)合氣息，輕聲唱二聲部長(zhǎng)音，而且在各自音高上保持住，從而幫助學(xué)生樹(shù)立音準(zhǔn)的概念和和聲的概念。

（四）養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣

初次聆聽(tīng)一首歌曲時(shí)建議學(xué)生只需要靜靜傾聽(tīng)，而不要跟真唱，否則一旦出現(xiàn)音準(zhǔn)方面的問(wèn)題很難糾正。而在歌唱訓(xùn)練中，要注重對(duì)自己的歌聲進(jìn)行關(guān)注，只有善于發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題才能有的放矢。

三、按類(lèi)型采取不同的教學(xué)方法

（一）對(duì)假五音不全的學(xué)生采取了鼓勵(lì)促進(jìn)的方法，哪怕是唱出聲來(lái)唱對(duì)一個(gè)音也要鼓勵(lì)，在眾人面前夸獎(jiǎng)。而且要先夸將后提出要求，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)信心大增，敢于嘗試，只要他們唱出聲音問(wèn)題就好解決。

（二）對(duì)特定音域之后五音不全的學(xué)生，采取了選擇音域恰當(dāng)?shù)那幼寣W(xué)生演唱的方法和循序漸進(jìn)的拓展音域的方式進(jìn)行教學(xué)，效果顯著。

（三）對(duì)環(huán)境性的五音不全的學(xué)生，采取了加強(qiáng)聽(tīng)力和視唱訓(xùn)練、欣賞大調(diào)音樂(lè)的方法，還給他們適當(dāng)?shù)募庸?jié)奏訓(xùn)練，效果更佳。

（四）對(duì)變聲期五音不全的學(xué)生，采取了輕聲演唱的方法解決音準(zhǔn)問(wèn)題。

（五）對(duì)真正五音不全的學(xué)生，我還沒(méi)有找到真正能為他們解決問(wèn)題的方法，但是學(xué)生和家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求參加聲樂(lè)培訓(xùn)，就讓他們旁聽(tīng)的形式參與課程。

總之，盡管五音不全是孩子在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中面臨的一個(gè)較為棘手的難題，獲得精準(zhǔn)的音并不是一朝一夕可以完成的，我們需要有足夠的信心和意志力去對(duì)待，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)更正過(guò)程中，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，找到解決辦法。提高五音不全學(xué)生的演唱能力前提是唱準(zhǔn)音。在保證音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏、節(jié)拍以及歌詞的咬字吐字、感情處理等能力才能整體地提高五音不全學(xué)生的演唱能力。以上是我在教學(xué)過(guò)程中摸索出來(lái)的方法和體驗(yàn)，我將繼續(xù)努力探索、研究、改正，讓更多的孩子摘掉五音不全的帽子，快樂(lè)的歌唱。

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