摘要：我國作為一個文化教育大國，教育事業(yè)的發(fā)展尤為重要。如今的我國大力提倡素質(zhì)教育，提出科教興國戰(zhàn)略，因此音樂文化的教育不可或缺，也應(yīng)該備受重視。然而在事實上，我國音樂教育的教學(xué)內(nèi)容和方法在近段時間的發(fā)展呈現(xiàn)出一種微妙的停滯。仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前的音樂教育中許多教學(xué)內(nèi)容和方法在引入國外的奧爾夫等幾個教學(xué)法之后幾十年如出一轍。但是這幾十年中，無論是中小學(xué)還是高校，學(xué)生的社會生活環(huán)境和教育環(huán)境都有了顯著的變化，這樣的變化導(dǎo)致的是青少年音樂素質(zhì)的提高和改變。于是便產(chǎn)生了一個現(xiàn)象：學(xué)生喜愛音樂，音樂素質(zhì)有了變化，而音樂教育教學(xué)手段的發(fā)展卻停滯不前。

關(guān)鍵詞：音樂教育 ?音樂素質(zhì) ?適應(yīng)性

一、音樂教育現(xiàn)狀與音樂教學(xué)方式的陳舊

（一）我國音樂教育的歷史由來

我國當(dāng)前的音樂教育起源于20世紀(jì)初的學(xué)堂樂歌運動，學(xué)堂樂歌中音樂教育體系的建立在一定程度上繼承了中國古代的音樂教育思想，主要借鑒于日本、歐洲的音樂教育，同時在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育方針上基本照搬了當(dāng)時的日本與蘇聯(lián)。

這樣做固然有很大的好處，套用一個與我國國情、歷史都有相似之處的國家音樂教育體系，能幫助我國更快地建立起系統(tǒng)的音樂教育，使得音樂教育能夠更快地投入使用并努力適應(yīng)我國的環(huán)境，而不用花費大量的時間和實踐活動去探究出一個完全屬于自己的音樂教育體系。但是這樣做也存在著弊端，即這樣照搬的音樂教育體系在一定程度上與我國的具體情況仍然有一定的不適應(yīng)，這樣便導(dǎo)致了對于這個“移植”過來的音樂教育體系缺乏相應(yīng)的控制能力，使得近幾十年的音樂教育教學(xué)內(nèi)容和方法的發(fā)展呈現(xiàn)出停滯狀態(tài)，無法讓音樂教育靈活地適應(yīng)當(dāng)前的狀況。

（二）我國音樂教育呈現(xiàn)出的弊端

1.相對落后的音樂教育思想觀念依然存在

這種“相對落后”的音樂教育觀念即指學(xué)校教學(xué)中的“主課”與“副課”之分。很長—段時間之中，普通學(xué)校的教育一直重視學(xué)生的主課成績，覺得好生與差生要憑考試分?jǐn)?shù)來界定，這導(dǎo)致了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師把考試當(dāng)做法寶，嚴(yán)抓學(xué)生的主課成績，從而忽視音樂相關(guān)教育的開展、忽視所被提倡的素質(zhì)教育。近年來，隨著國家對學(xué)校素質(zhì)教育的越發(fā)重視，這類情況雖然逐步得到緩解，但卻仍然較為普遍地存在于普通學(xué)校的教育教學(xué)、特別是大多數(shù)以追求“升學(xué)率”為目的的學(xué)校之中。

2.當(dāng)前音樂教育所具有的“非藝術(shù)化”傾向

“非藝術(shù)化”是當(dāng)前教育狀況之下，有些學(xué)校的音樂類課程教學(xué)上逐漸遠(yuǎn)離了音樂課、美育課的本質(zhì)目的，而變得更像一門語文課、數(shù)學(xué)課甚至思想道德教育課。美育是藝術(shù)教育的前提，而在當(dāng)前“非藝術(shù)化”傾向明顯的音樂課堂上，音樂這種無法被語言所取代的、“非語義性”的藝術(shù)卻漸漸喪失了其應(yīng)有的藝術(shù)性特征，這也普遍導(dǎo)致了學(xué)生對音樂課程興趣的缺失，忽略了音樂教育的根本目的。

3.音樂教育在體現(xiàn)民族傳統(tǒng)音樂教育方面之缺失

我國的學(xué)校音樂教育是自學(xué)堂樂歌時期開始的，從而一直延續(xù)到今天，在這期間，我國對音樂的教育也越來越重視，不僅學(xué)習(xí)本國音樂，還借鑒西方國家的音樂教育方法和模式。自改革開放以來，我國還先后引進了許多國外音樂教學(xué)方法，如奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法等等。然而也正是在這些音樂教學(xué)體系與教學(xué)方法的影響之下，真正屬于中國傳統(tǒng)文化中的音樂教育在很大程度上并未找到其應(yīng)有的位置，從而在當(dāng)今的青少年音樂教育中體現(xiàn)出了民族音樂教育方面的缺失。

4.音樂教育教學(xué)方式的陳舊

近年來，國家重視素質(zhì)教育，音樂教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中有著舉足輕重的位置，國家教育體制改革也帶動了音樂教育的發(fā)展。但是這樣的發(fā)展在涉及音樂教育教學(xué)的具體內(nèi)容和方法之上卻顯得頗為物理，音樂教育教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段仍然延續(xù)著陳舊的套路，較之幾十年前并無有太大的變化。

例如中小學(xué)中，長期形成的套路便是教師—堂課教唱一首歌曲，教師彈唱，學(xué)生唱譜，循序漸進，形式單一?；蛘呤强菰锏臉防碚n，老師在課堂上講，學(xué)生在下面被動地接受，整堂課沉浸在純理論和純技術(shù)性的氛圍中，學(xué)生無絲毫興趣可言。

這樣一套經(jīng)典但卻著實陳舊的音樂教育教學(xué)內(nèi)容、方式在我國沿用了幾十年之久，可以想象，這就好比一輛有著光鮮華麗外表的汽車，但是內(nèi)部卻是用著一臺數(shù)十年前的老舊發(fā)動機一樣，久而久之，必然會在與其表象、與整個時代的適應(yīng)性上顯現(xiàn)出一系列的問題。面對這些問題，自然不是去填補、維修來逐個解決，而是應(yīng)該從根本上換上新的“發(fā)動機”。音樂的教育方式也同樣如此，我們應(yīng)該在不斷的探究中讓音樂教育方式與時俱進，正確理解當(dāng)前的學(xué)校音樂教育與整個時代背景、現(xiàn)實狀況的不適應(yīng)性，發(fā)現(xiàn)問題后，從而對音樂教育教學(xué)的內(nèi)容、方式予以適應(yīng)時代、現(xiàn)實狀況的改變，這樣才能真正解決顯現(xiàn)出來的一系列問題。

二、當(dāng)前青少年音樂素質(zhì)的普遍提高

（一）科學(xué)技術(shù)發(fā)展促進青少年音樂素質(zhì)的提高

當(dāng)今的社會是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的社會，生活的各個方面較之過去也都有了翻天覆地的變化。這些變化來源于各個方面，無淪是我們的生活、學(xué)習(xí)還是交流的方式方法都與過去有所不同。其中最為顯著的便是與多年前相比日新月異的通信方式和傳媒技術(shù)的發(fā)展。

在過去青少年們的課余時間中，所能夠接觸到音樂的方式一般有著以下幾種：首先最為常見的是通過音樂媒體來接觸音樂，如通過音樂磁帶、音樂CD等方式。這樣的音樂媒體對于青少年音樂素質(zhì)的提高有著顯著的效果，而且收聽音樂磁帶或者碟片的行為大多出發(fā)于青少年本人的主觀意識，為其本身主動去接觸音樂，這對于傾聽音樂的專注程度上有著很大的幫助。但是正是由于這樣的音樂行為出發(fā)于青少年的主觀意識，這就需要青少年本身應(yīng)該對音樂有著較大的興趣和探索欲，所以可以通過這個途徑提高自己的音樂素質(zhì)的青少年數(shù)量較少。

其次是通過電視等多媒體來接觸音樂，而當(dāng)時的電視中單純的音樂類節(jié)目可以說少得可憐，所接觸到的更多是一些來自于電視節(jié)目的片頭片尾曲等歌曲。而這些音樂元素在電視節(jié)目中并不占據(jù)主流位置，也是最容易被欣賞者忽略的部分，所以想要通過電視節(jié)目來接觸音樂，效果并不理想。另外，還有部分群體有著聽收音機的習(xí)慣。收音機在中國的流行在電視機之前，收音機電臺中的節(jié)目相對于電視節(jié)目更加專注于音響類的內(nèi)容，所以音樂類節(jié)目較多，收聽這些節(jié)目對于青少年的音樂素質(zhì)提高也有著較大的作用。但是同時，收聽收音機的行為與聽音樂唱片、磁帶的行為有著相同的局限性，就是要求青少年本人擁有這樣的愛好，所以能夠通過這個途徑提高音樂素質(zhì)的仍然是少數(shù)。

還有一部分是接受專業(yè)音樂訓(xùn)練或者音樂教育的學(xué)生。在過去，大家對于音樂的重視程度并不高，所以接觸學(xué)習(xí)樂器或者其他音樂技能的學(xué)生相對以上的幾種方式更少，只是很少的一部分人群。

（二）音樂活動在社會生活中的地位提高

而當(dāng)前的社會環(huán)境下，科學(xué)技術(shù)的進步帶來的是人們接觸音樂的方式和范圍的巨大變化。首先是音樂媒體的改進和革新，較之過去的隨身聽和碟片，當(dāng)前的音樂媒體大多都是數(shù)碼產(chǎn)品，如MP3、MP4等，外形小巧而且方便攜帶，特別是當(dāng)前的大部分手機帶有音樂功能，幾乎人手一個，使得青少年在日常生活的同時能自然而然地輕松接觸音樂。同時，聽音樂也已經(jīng)成為很多人工作學(xué)習(xí)之余最為簡單和便捷的消遣，人們也慢慢接受了音樂在社會生活中所占據(jù)的重要位置。

電視節(jié)目的變化也尤為巨大，相對于之前音樂類節(jié)目的稀少，當(dāng)前的電視節(jié)目中各種各樣的音樂類節(jié)目比比皆是，并且都具有一定的觀賞性和吸引力。從當(dāng)前的電視節(jié)目中看，青少年們很容易通過其中的音樂類節(jié)目提高自己的音樂素質(zhì)，并且在音樂潮流的推動下逐步加深對于音樂的喜愛，并漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碇鲃尤ハ蛲妥非笠魳贰?/p>

與此同時，隨著音樂在生活中地位的提高以及對于音樂重視程度的加深，家長們也逐步意識到音樂在提高綜合素質(zhì)中的重要作用，愿意將學(xué)生送至各種培訓(xùn)機構(gòu)或者學(xué)校進行音樂技能的學(xué)習(xí)，這樣的課外音樂學(xué)習(xí)甚至逐步變?yōu)橐环N潮流，使得很多學(xué)生對音樂更加了解，也能擁有一種或幾種音樂技能，比如歌唱或者樂器方面，這些都能間接的使青少年音樂素質(zhì)得以整體提高。

綜上所述，我國在近年來電子媒體的更新發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的時間段中，青少年的音樂素質(zhì)相比過去有了非常大的提高。這樣的提高對于音樂教育而言價值非凡，同時我們的音樂教育教學(xué)方法隨同時代和社會科技的發(fā)展也應(yīng)該有著相應(yīng)的改變和發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)前音樂教育目標(biāo)的需要。

三、流行音樂與地方傳統(tǒng)音樂進入普通學(xué)校音樂教學(xué)

（一）流行音樂在音樂教育中的運用

在上述的青少年接觸音樂的方式中，無論是電影電視上的節(jié)目，還是數(shù)碼產(chǎn)品中的音樂，一般來說都以流行音樂為主要成分。流行音樂一般是指區(qū)別于藝術(shù)歌曲、民族美聲歌曲的通俗音樂，是中國大眾音樂文化的最主要代表。同時，近年來流行音樂本身的快速發(fā)展以及信息、傳媒技術(shù)的巨大進步，使流行音樂逐漸成為最容易被廣大群眾所接受的、最貼近人民生活的音樂文化種類。流行音樂所擁有的這些特征也使得流行音樂成為了青少年最常接觸的音樂形式。青少年對于流行音樂的接受程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)音樂課堂上所學(xué)習(xí)的音樂。最為主要的是近年來青少年音樂素質(zhì)的提高大多來自于日常生活中所接觸的流行音樂元素，與傳統(tǒng)音樂課堂上的音樂相比，青少年對于流行音樂幾乎沒有太多的排斥，反而表現(xiàn)出濃厚的興趣。這些因素都預(yù)示當(dāng)前音樂教育教學(xué)方法的一個轉(zhuǎn)變契機：將流行音樂元素用于普通學(xué)校的音樂課堂。

1.流行音樂與當(dāng)代社會生活的緊密結(jié)合

流行音樂指—切具有時代潮流和地域特征的、普及的、通俗的、大眾化的音樂。流行音樂這一音樂類別，在表現(xiàn)形式以及音樂內(nèi)容上很明顯地呈現(xiàn)出與當(dāng)代的流行文化、時尚娛樂等方面密切相關(guān)的音樂元素。在音樂本體上，流行音樂多以較為短小簡單、—目了然的音樂曲凋作為基礎(chǔ)，以反映情感主題為內(nèi)容，以大眾化的媒體信息網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介，因其較強的社會影響力以及快速的社會傳播速度而受到了廣泛的重視。

但我們?nèi)缃裉崞鹆餍懈枨鷷r，最先進入腦海中的便是當(dāng)前紅極一時的歌手的諸多流行歌曲作品。但要從根源上追究流行音樂起源的話，它并非是一種十分嶄新的音樂形式。我們現(xiàn)如今所認(rèn)為的流行音樂，或者對于這種音樂形式的認(rèn)知和界定緣起于西方，最早可以追溯至美國的爵士音樂，而進入中國是20世紀(jì)30年代之后的事。

流行音樂在中國發(fā)展從20世紀(jì)70年代至今，經(jīng)歷了大眾審美變化的各個階段?，F(xiàn)如今所存在的流行音樂，已經(jīng)逐步向著多元化和專業(yè)化發(fā)展，流行音樂的聽眾、欣賞者們逐漸開始追求“不一樣的”聽覺感受，使得社會影響力不斷增強。

在這樣的趨勢下，作為對于流行文化最為敏感和追求自身獨立個性的青少年這一群體，也成為了與流行音樂結(jié)合最為緊密的人群，成為流行音樂的最主要受眾。

流行音樂被多數(shù)青少年所喜歡和癡迷，包括流行音樂的演唱者也被青少年所崇拜和追捧。造成這種結(jié)果大致有兩方面原因：首先，流行音樂自身的特點迎合了青少年的需要，這是流行音樂得以在青少年中流行的最基本因素。流行音樂在內(nèi)容上具有很濃的時代氣息，貼近生活，較能引起青少年情感的交融與共鳴;其次，流行音樂的流行離不開青少年這一群體對流行音樂的接受與認(rèn)同。從接受美學(xué)的角度看，一種音樂能否流行除了其自身特點之外，大眾能否接受、是否在審美趣味方面得到認(rèn)同也非常重要。

2.在音樂教學(xué)中融入流行音樂元素

青少年成為了流行音樂的最主要受眾，這便為在普通學(xué)校音樂教育課堂之中流行音樂的加入提供了一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)和理論依據(jù)。在音樂課上，與流行音樂最為密切相關(guān)的便是音樂欣賞活動。音樂欣賞活動也是非常重要的，它意在于培養(yǎng)學(xué)生通過對音響材料的試聽，從而將自己置身于音樂作品之中，慢慢地去欣賞音樂和感知音樂，插上一雙想象的翅膀，盡情邀游于音樂的海洋。這樣能夠使學(xué)生對音樂作品有著自己的分析與理解，既陶冶情操，提高修養(yǎng)，增強記憶，又能激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造能力與發(fā)散思維的潛能，讓學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。但是在目前的音樂課堂中，音樂欣賞課程的欣賞內(nèi)容雖然廣泛繁多、包羅萬象，但卻似有著一道不可見的墻，隔閡著音樂欣賞的音樂與流行音樂，特別是當(dāng)前社會音樂環(huán)境下的流行音樂。

那么，如果在音樂欣賞的課程中加入對流行音樂內(nèi)容的欣賞，將當(dāng)前社會音樂文化背景下的流行音樂以一種契合點的地位導(dǎo)入青少年音樂欣賞課堂，這樣的舉措是否可行呢？

流行音樂在青少年生活中占有重要的地位，流行音樂里面的歌詞簡單好記，旋律起伏平穩(wěn)，故事情節(jié)也多來源現(xiàn)實生活，迎合于青少年的身心發(fā)展特點，因此給青少年一種情感上的彌補和精神上的慰藉。而且流行音樂通俗而上口，結(jié)構(gòu)簡單，節(jié)奏清晰，朗朗上口、易學(xué)易懂，這些特點都是青少年對之偏愛的原因。

諸多音域不寬的流行音樂，對演唱方法上沒有太多的特殊要求，都可用真聲演唱，易于參與，使得青少年在欣賞與演唱的過程中收獲樂趣與興趣。因此，流行音樂備受青少年的追捧與喜愛。

所以，在音樂欣賞的課程中加入對流行音樂內(nèi)容的欣賞，將當(dāng)前社會音樂文化背景下的流行音樂以一種契合點的地位導(dǎo)入青少年音樂欣賞課堂，這樣的舉措是普通學(xué)校音樂教育教學(xué)內(nèi)容、方法在發(fā)展過程中新的探索之路。

3.將流行音樂元素融入課堂教學(xué)

（1）選擇音樂教學(xué)素材時需剔除其中不良因素

所謂“取其精華，去其糟粕”，流行音樂作為一種帶有強烈社會性質(zhì)、商業(yè)性質(zhì)的音樂種類，由于其音樂來源以及音樂群體的廣泛性和復(fù)雜性，必定有著不適用于音樂教育教學(xué)的因素在其中。而對于這些因素我們在將流行音樂帶入音樂課堂的同時就需要有所考慮并將之革出。

通常能夠被青少年這一群體所喜愛的流行音樂在內(nèi)容表達(dá)方向上大多是積極的，也正是這些內(nèi)容積極的流行音樂在很大程度上豐富了青少年的課余生活，為他們捉供了情感與能量的釋放空間。在這些流行音樂中，—些歌詞唯美的民謠給人以美的享受，使得學(xué)習(xí)的壓力得以緩解，使得疲勞的身體得以放松。同時也通過對這些流行音樂的欣賞提高了自身的文化品位。但是相對的，流行音樂中也存在著許多不健康因素，不乏有歌曲擁有著灰暗的題材及消極的社會觀。這些對于青少年這—正處于人生價值觀、社會觀形成階段的重要時期的群體來說具有著極強的沖擊性，很容易對青少年的健康成長產(chǎn)生不利的影響。除歌曲本體以外，流行音樂還涉及了所謂的“明星崇拜”問題，在“追星”的過程中，諸多明星的種種社會行為和人生態(tài)度也會極大地影響其追捧者的行為、觀念，特別是這種處于發(fā)展的尚不穩(wěn)定階段的青少年群體。所以在選擇音樂教學(xué)材料時，需有考慮地將其中的不良因素剔除。

（2）流行音樂的運用需要掌握適度原則

流行音樂能夠運用于音樂教育教學(xué)之中，固然有著其有益之處。對老師而言，使得音樂課堂的內(nèi)容更為豐富，能調(diào)動學(xué)生的積極性;對學(xué)生而言，使得身心壓力得以放松，增加對音樂文化的積累。因此，適當(dāng)?shù)匾氩糠謨?nèi)容積極的流行音樂作為教學(xué)內(nèi)容以輔助音樂教學(xué)，對音樂教育在當(dāng)前社會音樂背景下課堂與課外的接軌有著一定的意義。音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的制定有著其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，將流行音樂引入其中可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或者從側(cè)面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是，實際的音樂課堂教學(xué)不能完全以流行音樂的學(xué)習(xí)為目的，雖沒有舍本逐末這么夸張，但是過分強調(diào)流行音樂必然會忽略應(yīng)有的古典音樂、民族民間音樂的學(xué)習(xí)，使得教學(xué)目標(biāo)無法順利完成。所以在將流行音樂元素引入課堂時，掌握適度原則是非常重要的。

（二）傳統(tǒng)地方性音樂在音樂教育中的運用

在當(dāng)前的社會環(huán)境下，有著流行音樂的不斷發(fā)展并不斷成為廣大群體所關(guān)注的焦點，但同時也有著對于傳統(tǒng)地方性音樂、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等音樂形式或者音樂內(nèi)容保護的呼吁。而對于當(dāng)前的青少年來說，頻繁接觸流行音樂，會使他們經(jīng)常看不到游離于流行音樂之外的其他音樂內(nèi)容，導(dǎo)致他們對于地方性傳統(tǒng)音樂方面的音樂素質(zhì)相較于前幾代人在一定程度上有所降低。而青少年這個群體作為國家的未來以及下一代的社會主人和中堅力量，他們對于傳統(tǒng)地方性音樂關(guān)注程度的不足則代表著未來傳統(tǒng)地方性音樂的斷層與缺失，這是迫切需要關(guān)注的問題。所以，面對當(dāng)前的社會文化狀況，針對青少年這一群體的傳統(tǒng)音樂文化教育就顯得極為重要。

1.加強傳統(tǒng)音樂文化教育的重要性

中國傳統(tǒng)音樂文化，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是一種遺產(chǎn)，更是人類智慧的結(jié)晶。因此，傳統(tǒng)音樂文化在我國的教育中有著舉足輕重的地位。我們不但要繼承，還要使悠久的文化得以發(fā)展。要想發(fā)揚中華民族文化，振奮民族精神，增強民族自信心，就要加強對中國的傳統(tǒng)音樂文化教育。其次，教育與文化有著相輔相成的關(guān)系，兩者缺一不可。從狹義方面來說，這里的教育更多指的是學(xué)校教育。教育是文化的一個重要組成部分，文化制約著教育的內(nèi)容。孩子是祖國的未來，加強傳統(tǒng)音樂文化教育，能使學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得以提高，為我國未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此學(xué)校音樂教育便成為了我國傳統(tǒng)音樂文化留存與傳遞的重要手段。

2.在音樂教育中增強地方傳統(tǒng)音樂的教學(xué)

（1）傳統(tǒng)音樂在音樂課堂教學(xué)中的缺失

傳統(tǒng)音樂走進青少年音樂課的課堂，這樣的一個命題在幾十年中其實一直都在被或多或少地強調(diào)，同時在音樂的教材和音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)中，這樣的一個思想也一直都有著相應(yīng)的體現(xiàn)。

學(xué)生在課堂上的學(xué)唱，只是機械性地了解其傳統(tǒng)音樂相關(guān)的知識點，而下課后不再提起，將之封存在腦中不再使用。這樣的一種情況在實際的音樂教育教學(xué)中屢見不鮮，究竟是什么原因才造成這樣的一種情況的？

（2）讓地方性傳統(tǒng)音樂進入普通學(xué)校音樂課堂

傳統(tǒng)音樂在音樂教育教學(xué)課堂中效果之所以很一般，原因在于沒有適合其生長的土壤。音樂課本中的傳統(tǒng)音樂，雖然屬于傳統(tǒng)音樂的范圍，但卻不與當(dāng)?shù)氐囊魳翻h(huán)境、不與青少年所生活的環(huán)境相關(guān)，學(xué)生在課堂上進行了傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)后再也沒有機會在生活中接觸到這些遙遠(yuǎn)的傳統(tǒng)音樂，從而漸漸將之拋卻。

但是當(dāng)?shù)氐牡胤叫詡鹘y(tǒng)音樂卻有著一般傳統(tǒng)音樂所沒有的優(yōu)勢，那就是其地方性提供了音樂的生存環(huán)境。能夠?qū)⑴c當(dāng)?shù)氐赜蛳鄬?yīng)的地方性傳統(tǒng)音樂帶入音樂教育課堂，在效果上必定要好于簡單地學(xué)習(xí)一般傳統(tǒng)音樂，當(dāng)然這是有前提的，那便是在音樂教學(xué)中要合理運用好其地方性特征。

在音樂教學(xué)中加入地方性傳統(tǒng)音樂的教學(xué)需要有適當(dāng)?shù)姆椒?，并以這些方法帶領(lǐng)青少年融入地方性音樂環(huán)境中。通?？梢圆捎玫姆椒ū闶浅浞掷脤W(xué)生的生活環(huán)境，通過課后作業(yè)、課外活動的方式對學(xué)生進行地方性傳統(tǒng)音樂的引導(dǎo)。例如在課堂上進行音樂教學(xué)后布置課后作業(yè)，要求學(xué)生課后進行音樂的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生參與一些實地的音樂欣賞，來增加這些地方性傳統(tǒng)音樂在學(xué)生生活中出現(xiàn)的比例，培養(yǎng)音樂傳承環(huán)境。

綜上所述，將地方性傳統(tǒng)音樂進入音樂課堂有著一定的科學(xué)性和合理性，有利于音樂教育內(nèi)容方法的更新，有利于向青少年普及中國傳統(tǒng)音樂文化，同時對于地方性傳統(tǒng)音樂在當(dāng)?shù)氐膫鞒杏兄鴺O其重要的作用。

四、結(jié)語

當(dāng)前狀況下的青少年生長在一個我國建國以來前所未有的嶄新環(huán)境中，由于種種原因，與前幾代人相比，他們有著不同的音樂素質(zhì)，也面臨著比前幾代人更加嚴(yán)峻的音樂教育和傳承問題。針對這些問題，我們的音樂教育內(nèi)容和方法也需要隨著時代和生活方式的改變而進行相應(yīng)的改變。將流行音樂的元素融入音樂課堂是根據(jù)當(dāng)前青少年的音樂素質(zhì)情況而提出的，將流行音樂作為幫助青少年理解音樂、學(xué)習(xí)音樂的中介和手段之一，有利于音樂教學(xué)課堂效果的提升，更能體現(xiàn)從學(xué)生出發(fā)的教學(xué)理念。而將地方性傳統(tǒng)音樂帶進課堂，正是出于青少年地方性傳統(tǒng)音樂素質(zhì)的缺失，有利于向青少年普及中國傳統(tǒng)音樂文化，并對于地方性傳統(tǒng)音樂在當(dāng)?shù)氐膫鞒杏兄鴺O其重要的作用。

本文的寫作出發(fā)于對音樂教育教學(xué)面對現(xiàn)有狀況下青少年音樂素質(zhì)的變化是否應(yīng)進行改變的一些自己的思考。我國的音樂教育只有不斷與時俱進，跟隨當(dāng)前社會條件下音樂教育各方面條件的變化而發(fā)展、反思，才能在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的教育背景之下真正發(fā)揮音樂教育的美育作用。

作者簡介：

[1]馬愛紅：江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院，副教授。