周志勇

古典詩(shī)歌是高考語(yǔ)文必考的內(nèi)容之一，在高中語(yǔ)文教材中占有很大比例，因此培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，歷來(lái)是語(yǔ)文教師教學(xué)的重要任務(wù)。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，距離現(xiàn)在存在較大的的時(shí)空差異，再加上許多學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和基本的審美能力、想象能力，致使他們對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣一般不高，效率低下，每次在語(yǔ)文考試中詩(shī)歌鑒賞題得分都不是很高。針對(duì)這些狀況，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，提高他們?cè)姼梃b賞的能力呢？不妨運(yùn)用以下幾種方法：

一、借助音樂(lè)，激發(fā)情趣

古人云：“泛音之起，由人心生也。”借助音樂(lè)來(lái)體味詩(shī)意，學(xué)生一定會(huì)感到趣味無(wú)窮。如，學(xué)習(xí)岳飛的《滿(mǎn)江紅》，可以聽(tīng)一聽(tīng)楊洪基唱的《滿(mǎn)江紅》，在激昂雄壯的音樂(lè)中，感受岳飛壯懷激烈的愛(ài)國(guó)熱情。如，學(xué)習(xí)張若虛的《春江花月夜》，可結(jié)合名曲《春江花月夜》進(jìn)行朗讀。在古典詩(shī)歌的教學(xué)中，可以根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，配以相應(yīng)的音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生在音樂(lè)營(yíng)造的氛圍中，感受詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的音韻美、意境美，進(jìn)而充分體會(huì)詩(shī)歌中飽含的思想感情。

二、借助朗讀，激發(fā)情趣

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)重分析輕感悟，重講解輕朗讀。有價(jià)值的語(yǔ)感教學(xué)，往往被諸多時(shí)髦的理論和教法所架空。洪宗禮先生曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不能只停留在字音和表面字義上，要在讀中精思、悟神、明義，這樣才能真正讀出書(shū)中之‘味”。古典詩(shī)歌，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，才能讀出其中之味，悟出其中之義。所以在教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要根據(jù)作者的感情起伏和事物的發(fā)展變化，隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度，充分把握詩(shī)歌的節(jié)奏感，讓文中之意皆出于我之口，文中之情皆出于我之心。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)朗誦，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成對(duì)詩(shī)歌的鑒賞解讀。

三、借助想象，激發(fā)情趣

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象?！毕胂笫菍徝缹?shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，如果學(xué)生在對(duì)古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)時(shí)不能借助想象，便不能很好地把握詩(shī)歌的意境，更談不上對(duì)作品進(jìn)行審美體驗(yàn)了。如，學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》的開(kāi)頭：“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月?！笨梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，想象江東送客時(shí)的場(chǎng)景，楓葉、荻花、秋夜下的茫茫江水、溶溶月色構(gòu)成了清晰如畫(huà)、蕭瑟蒼涼的意境，從而讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的離愁別緒。

四、 借助問(wèn)題，激發(fā)情趣

設(shè)置問(wèn)題是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一，一個(gè)好的語(yǔ)文教師如果善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)， 設(shè)計(jì)出高質(zhì)量、富于技巧性的問(wèn)題， 就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 從而極大地提高詩(shī)歌課堂教學(xué)的效率。如，在教學(xué)杜甫的《詠懷古跡（其三）》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的形象，你讀出主人公是誰(shuí)了么？2.對(duì)于出塞的昭君，多數(shù)人看到的是她沉魚(yú)落雁的美麗，而這首詩(shī)當(dāng)中，你讀出了昭君怎樣的心事？用一個(gè)詞概括。3.昭君風(fēng)光出塞，做了千里草原之上最尊貴的國(guó)母，她應(yīng)該是最幸福的那個(gè)女人，她怨什么？你是從哪些詩(shī)句中讀到的？4.這首詩(shī)題為詠懷，可里面只寫(xiě)了昭君的怨恨，并無(wú)作者個(gè)人的情懷，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？經(jīng)過(guò)學(xué)生的小組討論和教師的點(diǎn)拔，學(xué)生不僅掌握了這首詩(shī)的基本內(nèi)容，還掌握了古典詩(shī)歌鑒賞的一些方法。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，使原來(lái)死水一樣的課堂變活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也增強(qiáng)了。

五、借助典故，激發(fā)情趣

用典，是古典詩(shī)歌鑒賞中常見(jiàn)的一種表現(xiàn)方法，它在增強(qiáng)作品意蘊(yùn)的同時(shí)，也給學(xué)生閱讀造成了一定的困難。由于許多詩(shī)歌的背后都蘊(yùn)涵著一個(gè)有滋有味的故事，可以讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，這樣做不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大他們知識(shí)面，還能提高他們對(duì)古典詩(shī)歌的理解能力。

六、借助改寫(xiě)，激發(fā)情趣

由于古典詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，言近旨遠(yuǎn)，學(xué)生有時(shí)很難準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌中具體可感的審美意象；再加上中學(xué)生社會(huì)閱歷不甚豐富，知識(shí)水平有限，有時(shí)很難把握詩(shī)歌深遠(yuǎn)的意境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在充分理解詩(shī)句含義的基礎(chǔ)上，通過(guò)發(fā)揮想象，把詩(shī)歌改寫(xiě)成語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文詩(shī)或者是擴(kuò)充為寫(xiě)景敘事性散文。學(xué)生通過(guò)改寫(xiě)，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，還能培養(yǎng)他們的想象力，提高他們的擴(kuò)寫(xiě)語(yǔ)句的能力及寫(xiě)作能力。endprint