李明月

看過(guò)的一個(gè)笑話，編的很有意思。在一個(gè)國(guó)際夏令營(yíng)里，讓孩子們討論一個(gè)問題，題目是“世界糧食匱乏問題”，孩子們都不明白這個(gè)題目，但原因不同。美國(guó)孩子問：什么是世界？他太狂了，美國(guó)就是一切，不知道美國(guó)之外有世界。非洲孩子問：什么是糧食？他太窮了，沒有見過(guò)糧食。歐洲孩子問：什么是匱乏？他太富了，不知道有匱乏這種事。中國(guó)孩子問什么呢？他問：什么是問題？這是諷刺中國(guó)孩子不會(huì)提問題，沒有好奇心。

是誰(shuí)偷走了孩子們的問題？是什么抹殺了孩子們的好奇心？

人們追問這些問題時(shí)，似乎不約而同地把矛頭指向了教育。教育，本是啟人心智的一項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)在卻飽受詬病。中國(guó)的教育怎么了？

思始于疑，人們?cè)谧穯?、思考，身為教育工作者的教師更?yīng)該追問、思考。一個(gè)敢于深層追問的教育者，才是一個(gè)對(duì)教育有更高要求的人，他絕不會(huì)滿足于以教書為工作糊口，滿足于備、講、輔、批、考、評(píng)、補(bǔ)的辛勞，滿足于學(xué)生考試成績(jī)的優(yōu)秀。他必將向更高處追尋，向更深處探究。他的眼光必不會(huì)囿于當(dāng)下教育對(duì)象的考試成績(jī)，他的理想絕不會(huì)停留于傳道授業(yè)解惑的自我滿足。一個(gè)有思想的教育工作者，要做的是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為民族的長(zhǎng)足進(jìn)步傾力。他必將去質(zhì)疑，去思考，去實(shí)踐。

“教育到底要培養(yǎng)怎樣的人？教育該怎樣培養(yǎng)人？”這是思者的追問。

“沒有使命感的教育是盲目的，沒有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃菧\薄的?！边@是《教育的使命與責(zé)任》一書的封面上一段耐人尋味而蘊(yùn)涵哲理的話。教育猶如一艘承載信念與希望的巨輪，航行在茫茫大海上，這艘巨輪所承擔(dān)的是整個(gè)民族的未來(lái)。如果沒有責(zé)任與使命，這艘巨輪揚(yáng)帆將要何處去？教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)健康、善良的生命，孕育豐富、高貴的靈魂，打造活潑、智慧的頭腦，培養(yǎng)出更多具有想象力、創(chuàng)新能力的人才。如果這樣，教育就真正成功了。一切教育都可以歸結(jié)為自我教育，學(xué)歷和課堂知識(shí)均是暫時(shí)的，自我教育的能力卻是一筆終身財(cái)富。

目前高中新課程改革如火如荼的進(jìn)行，教學(xué)模式紛呈。三疑三探教學(xué)模式無(wú)疑是高瞻遠(yuǎn)矚的，它著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的國(guó)際型人才為目標(biāo)。“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，這是一種大智慧、一種大胸襟。

“疑探中呼吸自由空氣，合作中培養(yǎng)世界公民。經(jīng)過(guò)三疑三探模式訓(xùn)練和培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)生，必定能夠?yàn)橹袊?guó)乃至世界未來(lái)的發(fā)展，起到積極的推動(dòng)作用，成為真正意義上的世界公民?！北睅煷髤^(qū)域教育均衡發(fā)展研究中心執(zhí)行主任黃堅(jiān)教授這樣評(píng)價(jià)。

“沒有問題是教育最大的問題?！薄白罹康慕虒W(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生提問題?！边@是智者的思考。

智育是學(xué)校教育的主要任務(wù)，學(xué)生在學(xué)校里的大部分時(shí)間是在接受知識(shí)方面的教育?，F(xiàn)在對(duì)智育流行一種狹隘的理解，就是把它僅僅理解為知識(shí)的灌輸，甚至歸結(jié)為考試的分?jǐn)?shù)、職業(yè)的技能，這樣做就是把寶貴的頭腦當(dāng)成了一個(gè)容器、一個(gè)工具。智育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)頭腦的價(jià)值，是讓學(xué)生的智力得到健康生長(zhǎng)，是使他們懂得享受智力生活的快樂。

在人的智力品質(zhì)中，最重要的品質(zhì)是好奇心。人類所有智力活動(dòng)的形式，比如，哲學(xué)、科學(xué)，都是從好奇心開始的。好奇心是天生的，每個(gè)人在智力生長(zhǎng)的一定階段上都會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。在教育中，興趣又是非常重要的，它是教育第一要保護(hù)和鼓勵(lì)的東西。學(xué)習(xí)有沒有成效，關(guān)鍵是有沒有興趣。一個(gè)人在學(xué)習(xí)和研究自己感興趣的東西時(shí)，精神處在一個(gè)非?？鞓返臓顟B(tài)，他在享受智力活動(dòng)本身的快樂。一個(gè)善于享受這種快樂的人，他的心智始終處于活潑狀態(tài)，這樣的人是最容易出成就的。

所以，教育所要做的就是尊重人的成長(zhǎng)規(guī)律，盡最大可能保護(hù)孩子們的這種好奇心及學(xué)習(xí)興趣。三疑三探課堂模式是基于對(duì)以上理念的充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)設(shè)的，以疑導(dǎo)學(xué)，有別于傳統(tǒng)課堂的滿堂問，問題是由學(xué)生提出的。以往的課堂上，教師就像狄仁杰，動(dòng)不動(dòng)就問“元芳，你怎么看”，而三疑三探的課堂，是學(xué)生自己設(shè)疑、自己學(xué)習(xí)、自己展示、自己評(píng)價(jià)、自己總結(jié)、自己編題，真正是“我的地盤我做主”。

每一個(gè)孩子都是天才，他們有天生的好奇心和求知欲。也許，孩子們最想對(duì)今天的教育說(shuō)的就是這樣一句話：“不要擋住我的陽(yáng)光?！倍扇秸n堂模式，正在努力把陽(yáng)光還給孩子。endprint