張勇

如果把高中語文教學(xué)活動(dòng)比作一列火車，那么，教師是火車頭，學(xué)生就是車身。教師依自己的教學(xué)理念讓教學(xué)活動(dòng)充滿活力，學(xué)生就是教師貫徹教學(xué)理念的載體，只有學(xué)生真正地動(dòng)起來，把語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成一件快樂的事情，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)才會(huì)富有生命力。

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)重點(diǎn)在教師條分縷析地精講，學(xué)生的主要任務(wù)是專心致志地去聽，評價(jià)一堂課好與不好的標(biāo)準(zhǔn)就是課堂紀(jì)律，以及學(xué)生的聽課效果，這似乎是一種很不錯(cuò)的評價(jià)機(jī)制。但若細(xì)想，我覺得這樣的課學(xué)生們有點(diǎn)受罪，這種狀態(tài)也不是一個(gè)新時(shí)代高中生應(yīng)有的教學(xué)參與狀態(tài)，充其量是個(gè)看客，看教師的表演。如何突破時(shí)下高語教學(xué)的藩籬呢？我做了如下的嘗試。

一、教師首先要脫胎換骨

教師是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，只有教師的血沸騰了，學(xué)生才會(huì)被感染，積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，語文教學(xué)才能充滿活力，才能讓傳統(tǒng)語文教學(xué)走出泥濘，走向一片更新的天地。

1.改變舊的教學(xué)模式

舊的教學(xué)模式，是一種很省力的教學(xué)方式。教師可以在這種操作模式里偷懶。例如，某位給我留下深刻印象的教師，在教學(xué)中，基本上不講課文，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，自己讀課文，讀完，也不做重點(diǎn)講解，不讓學(xué)生參與解讀課文，就發(fā)給學(xué)生知識點(diǎn)，印的一張一張的，讓學(xué)生背。記得他當(dāng)時(shí)講的課文是《藥》，他要求學(xué)生把他發(fā)的知識點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)背過。可是，就算一點(diǎn)一點(diǎn)地背過，也行不成閱讀能力。我感覺這位老師的教學(xué)有點(diǎn)刻舟求劍的意思。知識能力是流動(dòng)的，靠死記硬背是不可能掌握的。學(xué)生對文章根本沒有深入地理解和探討，教師也沒組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。所以，盡管學(xué)生把他發(fā)的知識點(diǎn)背得很熟，但那次期中考試，他執(zhí)教的班考得很糟，學(xué)校對他這樣的教學(xué)也很不滿意。直到現(xiàn)在我還以他為戒，不敢犯同樣的錯(cuò)誤。

2.激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來

例如，學(xué)習(xí)《雷雨》，我知道學(xué)生對戲劇是不太感興趣的，但戲劇是一種重要的文學(xué)形式，不能等閑視之。想讓學(xué)生們對戲劇深入地學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心地喜歡，這不是一件簡單的事情。我決定讓每個(gè)學(xué)生都投入到這個(gè)經(jīng)典的劇本里。在做完關(guān)于戲劇的講解之后，我讓學(xué)生自由組合，自己去把這個(gè)戲劇變成課本劇，自己成為這個(gè)戲劇中的人物。學(xué)生們開始時(shí)，感覺很難，面露畏難之色，我就鼓勵(lì)他們大膽嘗試，他們就開始著手排練了。這樣一來，學(xué)生們不再是看客，而是成為教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一員。

二、教師要講究方法

沖破舊的教學(xué)傳統(tǒng)，就是嘗試采用多種教學(xué)方法進(jìn)行嘗試，不斷地讓學(xué)生參與，讓學(xué)生找到自己是主角的感覺。還是以前面的教學(xué)實(shí)例為例，在學(xué)生們排演《雷雨》課本劇的時(shí)候，我就是避開傳統(tǒng)教師單純講解的方式，讓學(xué)生自己去嘗試，去走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物真實(shí)的情感變化，演繹人物的性格，這更能讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的世界。學(xué)生們努力地背臺(tái)詞，努力地揣摩人物對話時(shí)的表情、心理、動(dòng)作等等，然后在班內(nèi)表演、探討、調(diào)整，最后上升到理性的對人物的分析，這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與后很新鮮，也很投入，教師不用強(qiáng)迫他們，學(xué)生自身的主動(dòng)性就是最好的動(dòng)力。沒有這種改變，學(xué)生就無法感受到學(xué)習(xí)過程中的快樂。這篇課文，學(xué)生真正成了文中的角色，他們印象至深，我想就算將來走上工作崗位，也會(huì)對這篇課文記憶猶新。

課后，我又給學(xué)生播放了戲劇《雷雨》視頻，學(xué)生們邊看邊和自己的表演對比，邊找出自己對人物理解的欠缺和失誤，演侍萍的同學(xué)覺得自己沒把握好人物復(fù)雜的心理，表現(xiàn)更多的是對周樸園的仇恨，這有點(diǎn)不符合人物的心理特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生真正去思考人物的個(gè)性內(nèi)心世界，而不是靠老師硬性輸入。高中語文，應(yīng)該在這樣多變的教學(xué)活動(dòng)中不斷地創(chuàng)新。

三、教師要跟上時(shí)代的步伐

時(shí)代在發(fā)展，高語教學(xué)也不能落后于時(shí)代，而應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，大步向前。在網(wǎng)絡(luò)語言流行的今天，教師不能落伍，落伍就等于和學(xué)生之間有了代溝。因此教師要不斷地用富有時(shí)代感的新思想去武裝自己，去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，去更好地開展教學(xué)活動(dòng)。閱讀教學(xué)不能只把目光放在古代和現(xiàn)代的文學(xué)作品上，還要讓學(xué)生多讀些時(shí)代感強(qiáng)的作品，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)對比閱讀，感受二者在語言特點(diǎn)上的不同，提升其閱讀水平。例如，我引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)下的熱播劇的小說原版，讀完和影視作品相對比，感覺二者在哪些地方有改動(dòng)，為什么，學(xué)生有電視劇做引導(dǎo)，感覺這樣讀原著真是針對性極強(qiáng)，學(xué)生逐漸感覺自己不再被影視作品左右，開始有自己獨(dú)到的見解，他們甚至開始改編作品的結(jié)尾情節(jié)，發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

四、教師要關(guān)注生活中的語文

教師還要引導(dǎo)學(xué)生注重在生活中學(xué)習(xí)語文。要針對生活中發(fā)生的典型事例進(jìn)行討論。如：穿名牌是酷的表現(xiàn)嗎？你對“酷”是怎么理解的？讓學(xué)生針對目前學(xué)生中的一些諸如身穿名牌搞攀比、生日慶祝大消費(fèi)等不良行為進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)用科學(xué)的、唯物的觀點(diǎn)分析問題、處理問題，提高社會(huì)生存能力。這也是語文教育的目標(biāo)之一。在生活中學(xué)習(xí)語文的另一個(gè)途徑是指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐。如給廣告改錯(cuò)別字、個(gè)別采訪、出宣傳欄、手抄報(bào)、作文競賽、專題討論、小型辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、開展專題調(diào)查活動(dòng)等?？傊扇§`活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、口語交際和寫作能力。

五、教師要提高學(xué)生的寫作能力

要提高學(xué)生的寫作能力，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作激情，養(yǎng)成自覺收集寫作素材的習(xí)慣。學(xué)生寫作的激情來源于對生活的關(guān)注和熱情。教師要滿腔熱忱，用情感去感化學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情之火。鼓勵(lì)他們積極投身到學(xué)校、社會(huì)生活中去，讓學(xué)生有話想說。同時(shí)還要重視指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。 “讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要推薦一些好書、好報(bào)給學(xué)生。指導(dǎo)他們在讀的過程中要精思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的韻味，讀思結(jié)合，促進(jìn)寫作。

總之，由傳統(tǒng)的教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉的教學(xué)向開放的教學(xué)轉(zhuǎn)變，不但是新課標(biāo)的要求，更是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要。這就要求語文教師在教學(xué)過程中要積極探索語文教學(xué)的新方法、新思路，開拓語文教學(xué)的新途徑，采取多樣化的教學(xué)手段。只有實(shí)施開放性的教學(xué)，才能培養(yǎng)出開放性社會(huì)所需的開拓創(chuàng)新的人才。

（作者單位：南通市南通大學(xué)

附屬中學(xué)）