楊秀麗

摘 要： 數(shù)學(xué)是人類生活中必不可少的一門科學(xué)，離開了數(shù)學(xué)，我們將無法正常生活。在當(dāng)前教育體系中，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教育作為教育的組成部分，在發(fā)展和完善人的教育活動(dòng)中，在形成人們認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度和思想方面，在推動(dòng)社會(huì)和發(fā)展的過程中起著重要作用。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

數(shù)學(xué)教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而更好地建設(shè)國(guó)家。可是教師如何才能有這種意識(shí)和理念？如何把這種理念內(nèi)化為自覺的教學(xué)行為？建議如下。

一、用實(shí)際行動(dòng)改變觀念，讓理念精準(zhǔn)落地

教學(xué)理念支配著教學(xué)行為，推行新大綱、新教材首要的任務(wù)就是改變教師的教學(xué)觀念。用實(shí)際行動(dòng)改變觀念，讓理念精準(zhǔn)落地，以觀念的改變促教師隊(duì)伍建設(shè)。為了迎接新大綱、新教材，我們對(duì)新大綱、新教材的教學(xué)觀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以及教學(xué)過程的實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作了深入細(xì)致的分析，同時(shí)深入研究了相關(guān)方面的課題，請(qǐng)教了專家學(xué)者對(duì)新教材的一些見解，使每一位參與者對(duì)新大綱、新教材有感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題有心理準(zhǔn)備，讓教師站在學(xué)科發(fā)展的最前沿思考中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，理解“大眾數(shù)學(xué)”的深刻含義。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師創(chuàng)設(shè)了很好的探究情境，卻不敢放手讓學(xué)生自主探究，仍然是教師講一步，學(xué)生跟一步，始終是學(xué)生圍著教師的思路運(yùn)轉(zhuǎn)；一些教師在形式上按照新教材要求，開展邊講邊交流、小組討論等活動(dòng)，但學(xué)生并沒有真正地參與；有的干脆“穿新鞋走老路”，以不變應(yīng)萬變。這讓我們重新思考兩個(gè)問題：怎樣才是真正轉(zhuǎn)變觀念？如何建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍以適應(yīng)新大綱、新教材的需要？筆者認(rèn)為應(yīng)從兩方面入手。

1.抓優(yōu)秀科組建設(shè)。觀念的轉(zhuǎn)變需要一定的環(huán)境，科組是最基層的教研單位，科組建設(shè)有利于加強(qiáng)校本教研，使其他年級(jí)的教師也關(guān)心新教材，從而在本學(xué)校營(yíng)造使用新教材研究新大綱的氛圍。全體老師的積極參與，使新的教學(xué)觀念滲透到其他年級(jí)，便于交流新教學(xué)方法和技巧，達(dá)到全面迅速地提高。對(duì)于一些教研力量比較強(qiáng)的科組，幫助他們選好課題，抓好帶頭人。另外，可加強(qiáng)橫向聯(lián)系，如學(xué)生的情況比較相似，但科組建設(shè)和教學(xué)風(fēng)格各有特色，可組織他們互相聽課共同研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.重點(diǎn)培養(yǎng)年輕教師。年輕教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，但對(duì)新觀念接受快，他們迫切需要的是具體教學(xué)策略、教材處理技巧等方面的幫助。必須讓這批年輕教師從一開始就跟上教改的新思路，從而推動(dòng)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)走上一個(gè)新臺(tái)階?？梢杂杏?jì)劃地推出研討課，有目的地引導(dǎo)教學(xué)。逐步培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，通過教學(xué)成果影響其他老師，逐漸實(shí)現(xiàn)全校乃至整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體化改革。

二、及時(shí)分享每位教師特有的教學(xué)方式方法

當(dāng)教師對(duì)新大綱、新教材的教學(xué)理念有了初步的認(rèn)識(shí)后，如何把這種理念落實(shí)到日常的課堂教學(xué)中成為最關(guān)鍵的問題。根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)課程可設(shè)立“數(shù)學(xué)探究”、“數(shù)學(xué)建?！钡然顒?dòng)，為學(xué)生形成積極主動(dòng)的、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.把握學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確選取探究的重點(diǎn)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間里就要選擇那些最有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行探究。探究需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，脫離學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的探究是盲目的試錯(cuò)。教師在設(shè)計(jì)探究問題時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，尋找新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。

2.打破傳統(tǒng)模式，充分保證探究的時(shí)間。探究需要時(shí)間，學(xué)生的知識(shí)和能力水平存在差異，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)后，必須有足夠時(shí)間和空間去體驗(yàn)、去探究、去思考。盡可能保證學(xué)生探究過程中思維的連貫性、自主性、充分性，滿足學(xué)生自主探究的欲望。

3.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，精心創(chuàng)設(shè)探究的情境。知識(shí)始于問題。如果沒有問題，就沒有探究的興趣和必要。教師更要鼓勵(lì)問題質(zhì)疑，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與到學(xué)生的討論之中，掌握好學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)過程和教學(xué)過程。教師應(yīng)該帶著思維的創(chuàng)造性進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境中，為學(xué)生提供聯(lián)想善思、和諧民主的問題氛圍。

4.開放言論舞臺(tái)，充分展示探究成果。學(xué)生在經(jīng)過一番真正的探究后，或多或少都有所收獲，而且有些想法完全出乎教師的預(yù)料之外。教師把講臺(tái)讓給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和課堂氣氛，讓學(xué)生把自己的感受和體驗(yàn)充分表達(dá)出來，無論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)。

5.控制教學(xué)難度，為新觀念的實(shí)施創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間。新教材的特點(diǎn)之一是調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，力圖改變舊教材中內(nèi)容繁、難、偏、舊的狀況。在實(shí)踐中我們應(yīng)該淡化概念、淡化計(jì)算，刪除某些非核心知識(shí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間。

6.深入探索，保證學(xué)科內(nèi)研究性課題的開展?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是新大綱、新教材的熱點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的研究性課題開展應(yīng)納入研究性課程的實(shí)施和管理中。從目前了解的情況來看，存在課題單一、缺乏學(xué)科特色等問題。究其原因，首先是對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理解存在偏差?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”和“接受式學(xué)習(xí)”一樣，首先是一種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該落實(shí)到日常課堂教學(xué)中。研究性學(xué)習(xí)開展的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課題的提出，目前教材中提供的研究性課題其研究的價(jià)值并不大，而且研究的方式局限于調(diào)查研究，這可能是導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科研究性課題單一的原因之一。研究性課題的提出應(yīng)該源于學(xué)生的生活，學(xué)生每天絕大多數(shù)時(shí)間是在課堂上，因此放棄課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是本末倒置。從課堂出發(fā)有利于發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該注意到這個(gè)問題，改變目前學(xué)科內(nèi)研究性課題開展的被動(dòng)局面。

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