黃建麗

摘 要： 學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，注重“讀”的漸進，那么，學(xué)生朗讀能力才能提高。只有提高了學(xué)生的朗讀能力，朗讀才能在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮不可估價的作用。

關(guān)鍵詞： 朗讀 小學(xué)語文教學(xué) 作用

小學(xué)《語文教學(xué)大綱》規(guī)定：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生讀書為主，葉圣陶先生曾說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀，作為一種最基本的教學(xué)手段，是將書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動。它是一項重要的語文基本功，能幫助學(xué)生理解和鞏固課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章所蘊含的思想感情，提高學(xué)生的語言表達能力。不論哪個年級，不論哪種版本的教材，每一篇課文后面的第一項練習(xí)就是朗讀課文或有感情地朗讀課文?？墒窃谡n堂上，學(xué)生讀書的熱情不是很高，齊讀時濫竽充數(shù)，個別讀時寥寥無幾，讀書的語調(diào)各有千秋，聽得人很吃力，很無奈。尤其我在小學(xué)定崗后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀一篇課文時，時常把一個句子讀破，而且不注重語調(diào)。我很想教好他們，希望通過正確的評價，提高他們朗讀的興趣。由此可見，通過朗讀，可以把平面的文字化為立體的聲音，使文字表達的內(nèi)容具體可感。不僅如此，在朗讀過程中，文章的風(fēng)采格調(diào)、邏輯脈絡(luò)、語言表達方式和作者的思想感情也對學(xué)生起著潛移默化的作用。加強朗讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生積累詞匯句式、發(fā)展智力、提高語言表達和寫作能力，更可以讓學(xué)生從中受到品德教育、審美教育，從而形成健康的心理。

一、朗讀有助于小學(xué)生鍛煉語言表達能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子；讓學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效識字、識詞。反復(fù)朗讀，能使學(xué)生讀得正確、讀得流暢，增強語感。教師在此基礎(chǔ)上加強指導(dǎo)，可進一步提高學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。語文教材中選編的文章大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字、掌握規(guī)范的語言文字大有裨益，對方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起到事半功倍的作用。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言、積累語言材料、了解多種語言表達方式，就能學(xué)會運用語言文字準(zhǔn)確表達觀點，抒發(fā)感情，從而發(fā)展語言。

二、朗讀有助于加深小學(xué)生對課文的理解

在小學(xué)語文課文中，幾乎每篇課文后面都要求有感情地朗讀課文?！皶x百遍，其義自見”，這充分說明了讀的重要性。在平時的語文教學(xué)過程中，往往是以老師講解、分析為主。因為怕學(xué)生的朗讀課文占用時間，把該講的重點內(nèi)容講不完，所以忽略讓學(xué)生朗讀、自己理解，而是老師一味地講，灌輸、講解，讓學(xué)生機械地聽和接受。這樣老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得枯燥無味。雖然該講的都講了，但效果甚微。2014年9月我有幸又一次聆聽了趙介平院長一行的朗讀培訓(xùn)后，我想：如果讓學(xué)生自己多讀幾遍課文，那么學(xué)生不但可以把一些內(nèi)容簡單的地方理解清楚，還可以把整篇文章內(nèi)容聯(lián)系起來，系統(tǒng)了解。老師把重點內(nèi)容加以強化，學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上更加深了印象，這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。比如，精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法，從而提高理解能力。因為閱讀能力的培養(yǎng)是一個任重而道遠的過程，這并不是教師在課堂里所能解決的。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，課上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系，幫助他們正確預(yù)測，有效推理。教師可以靈活設(shè)計一些有針對性的練習(xí)幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況。

三、朗讀有助于小學(xué)生思維的發(fā)展

愛因斯坦說：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，同時想象力也是創(chuàng)新思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識。在語文閱讀教學(xué)中可利用課文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生想象，可對課文情節(jié)進行補描，可對故事結(jié)尾進行推理，也可對文章細(xì)節(jié)進行拓展等，讓學(xué)生根據(jù)圖聯(lián)系生活實際進行想象，讓學(xué)生在思維的天空中盡情翱翔。如教學(xué)《孔明借箭》一課時，提出如下問題讓學(xué)生思考：如果魯肅把諸葛亮要他幫忙借船之事告訴周瑜，那么事情的結(jié)果又怎樣呢？如果那天不發(fā)大霧，那么諸葛亮又會怎樣呢？這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異思維的路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，就能提高他們的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。也可以把古今中外的好書變成學(xué)生的語文課本，鼓勵學(xué)生從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在書的海洋里徜徉，使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書、自覺培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的習(xí)慣。

四、朗讀有助于小學(xué)生提高語文素養(yǎng)

“教材是語文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子?！保ㄚw景瑞語）教材中的課文篇數(shù)雖然有限，但是是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口?，F(xiàn)行的人教版小學(xué)語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現(xiàn)代意識的作品，這些作品能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識，積累知識；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。總之，上好課堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

另外，朗讀有助于小學(xué)生審美鑒賞能力的提高。語文教材中選編的文章，大多是經(jīng)過精挑細(xì)選的文質(zhì)兼美的名家名篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字豐富雋永的材料。朗讀要分兩步走；在課堂教學(xué)中，教師必須充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添字，不減字，不讀破詞句，把句子讀通順。反復(fù)朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強語感。在朗讀中，培養(yǎng)學(xué)生對語氣的把握能力，指導(dǎo)對疑問、感嘆、贊嘆、驚訝、憂傷、難過、悲痛、激動等不同語氣的把握，從而提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

參考文獻：

[1]段靖娜.朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性.新課程學(xué)習(xí)，2011（09）.