顧德兵

高中小說教學(xué)有自己的特點(diǎn)，只有有針對性地實施教學(xué)策略，才能取得預(yù)期效果。我們在閱讀小說的過程中，要緊扣小說的三要素，在閱讀分析的過程中要抓住主要人物和重要情節(jié)，抓住這些“綱目”主干，就會順利切入小說腹地，把握小說的主旨內(nèi)涵。

一、針對文體特點(diǎn)，扣準(zhǔn)小說綱目

小說是學(xué)生比較熟悉的文體，一般篇幅較長，學(xué)生在有限時間內(nèi)對內(nèi)容理解有一定難度。尤其是小說的思想內(nèi)涵更不容易把握，如果方法不對，對小說的理解就會過于膚淺，對小說人物的認(rèn)識也會流于片面。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說三要素，掌握這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，就可以形成小說教學(xué)的總體框架。因為人物不能離開具體的事件，更離不開特定的環(huán)境；事件中必然有人的活動，事件也需要一定的背景襯托。理清三者之間的關(guān)系，在列舉小說“綱目”時，就會做到心中有數(shù)。小說綱目，是指小說中串聯(lián)情節(jié)人物命運(yùn)的寫作線索和主題思想，是對小說內(nèi)質(zhì)的精辟概況和提煉。

小說通過完整的故事情節(jié)來塑造人物形象進(jìn)而反映社會現(xiàn)實，引發(fā)讀者的思考。在具體學(xué)習(xí)時，要根據(jù)文體特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。如魯迅的《祝?！罚瑢W(xué)生在閱讀時如果能夠圍繞中心人物祥林嫂展開探討，對發(fā)生在祥林嫂身上的事件進(jìn)行列舉，并把這些事件連綴起來，這個人物的性格特質(zhì)就會顯現(xiàn)出來。再結(jié)合小說的時代背景，小說的主題就容易把握了。所以閱讀小說時，要把握小說的文體特征，抽取“綱目”，學(xué)習(xí)起來就不會有太大的難度。

二、抓住人物事件，挖掘主旨內(nèi)涵

既然小說是由人物、情節(jié)、環(huán)境等要素構(gòu)成，在課堂教學(xué)中，就需要對小說中的主要人物和事件展開重點(diǎn)探究，這樣才能深度挖掘小說主旨內(nèi)涵。小說是以塑造人物形象為核心的，展開對主要人物的分析解讀，必然成為小說學(xué)習(xí)的第一要務(wù)。

小說學(xué)習(xí)首先要確定小說主人公，并對人物展開的相關(guān)描寫進(jìn)行梳理。像語言、肖像、動作、心理、神態(tài)等描寫，都可以起到刻畫人物性格的作用。特別是典型描寫，可以從不同角度表現(xiàn)人物特點(diǎn)。如《林黛玉進(jìn)賈府》，主要人物有林黛玉、賈寶玉和王熙鳳，雖然林黛玉是“女一號”，但王熙鳳和賈寶玉的作用也不容忽視，這些人物的形象塑造都從不同角度反映出小說的主旨內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，不妨對這幾個人物進(jìn)行對比認(rèn)識。文中的幾處描寫對刻畫人物發(fā)揮重要作用。對這些典型描寫進(jìn)行梳理，就會清晰把握人物性格特點(diǎn)和思想脈絡(luò)。

其次是圍繞主人公列舉事件。課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生對這些事件進(jìn)行分析，看看這些事件與人物命運(yùn)形成怎樣的勾連。像林黛玉婉言謝絕邢夫人之邀、在王夫人房中不肯就坐等事件，都可以清晰反映林黛玉的心理。不妨讓學(xué)生分組對不同人物進(jìn)行分析解讀，這對整體把握小說主旨有促進(jìn)作用。

三、品讀關(guān)鍵情節(jié)，實現(xiàn)重點(diǎn)突破

小說情節(jié)設(shè)計自然有主次之分。閱讀時需要分清，哪些屬于主干，哪些屬于枝葉。抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)讀、品讀、研讀，無異于“打蛇打在七寸上”，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是不言而喻的。小說教學(xué)也有重點(diǎn)和難點(diǎn)，要實現(xiàn)重難點(diǎn)突破，教師還需要采取一些有效措施和方法。

首先要確定關(guān)鍵情節(jié)?？梢宰寣W(xué)生自己查找，然后小組討論；也可以由教師圈定，然后提出思考問題，讓學(xué)生討論解答。其次是給出解題思路和方法。教師不妨根據(jù)自己的理解給學(xué)生一個“路線圖”，讓學(xué)生一步步走進(jìn)情節(jié)之中，與文中人物同呼吸，這樣勢必可以激起更多共鳴。再就是分層進(jìn)行指導(dǎo)。給不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以按照性別、性格、學(xué)情等標(biāo)準(zhǔn)確定群體，不僅學(xué)生樂于接受，還能夠創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如在學(xué)習(xí)《邊城》時，要緊緊抓住小說的語言、心理、環(huán)境描寫，重點(diǎn)把握小說主人公翠翠的性格特點(diǎn)，特別要注意關(guān)鍵情節(jié)的分析。像第五段中的一段描寫：“翠翠雖裝作眺望河中景致，耳朵卻把每一句話聽得清清楚楚?！边@段神態(tài)描寫把翠翠的聰慧和矜持表現(xiàn)得淋漓盡致。教師要鼓勵學(xué)生對這些細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行探研，這樣可以促進(jìn)學(xué)生抓“綱”靠“目”，實現(xiàn)對小說重難點(diǎn)的突破。

所謂“綱舉”，是指學(xué)習(xí)方式；而“目張”，是指學(xué)習(xí)效果。小說篇幅長容量大，如果不進(jìn)行分割篩選，浪費(fèi)大量時間和精力也難以獲得理想學(xué)習(xí)效果。采用“綱舉目張”的教學(xué)策略，就是對小說進(jìn)行“抽絲剝繭”，為小說人物定位，給小說主體定調(diào)。小說教學(xué)的重點(diǎn)是給學(xué)生以啟示，讓學(xué)生探索最佳路徑，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

（作者單位：江安高級中學(xué)）