龔好玲

摘 要： 作者對湖南文理學(xué)院2011屆兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了形成性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)證明形成性評(píng)價(jià)能有效提升大學(xué)生的英語寫作水平，優(yōu)于終結(jié)性評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞： 形成性評(píng)價(jià) 英語寫作 終結(jié)性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)過程中，教育者通過多種形式對學(xué)生的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)的行為、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行的一種持續(xù)性評(píng)價(jià)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握更加有效的方法，在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，獲得學(xué)習(xí)和生活的信心，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力（余玲，2010）。我國英語寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)方式過多地依賴終結(jié)性評(píng)價(jià)，即無論是教師、學(xué)生還是家長，對于學(xué)生英語寫作能力的評(píng)價(jià)，都是以成績作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。目前國內(nèi)有許多對形成性評(píng)價(jià)的研究，雖然取得了一些成果，但與國外相比，國內(nèi)在形成性評(píng)估方面的發(fā)展較慢、起步較晚，也并不像國外形成性評(píng)估的應(yīng)用范圍那么廣泛，尤其是形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語寫作中的研究還有待深入。

1.研究方法

1.1實(shí)驗(yàn)假設(shè)

針對本次的實(shí)驗(yàn)研究，筆者提出以下兩個(gè)假設(shè)：

1.1.1形成性評(píng)價(jià)教學(xué)模式下，學(xué)生的寫作水平得到很大提高。

1.1.2形成性評(píng)價(jià)優(yōu)于終結(jié)性評(píng)價(jià)。

1.2實(shí)驗(yàn)研究對象

本實(shí)驗(yàn)對象為湖南文理學(xué)院2011屆兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其中A班26人，作為實(shí)驗(yàn)班，B班30人，為對照班。學(xué)生在入校之后會(huì)參加學(xué)校統(tǒng)一組織的英語成績測試，以此確定學(xué)生在四年期間所在的英語班級(jí)，進(jìn)而分為實(shí)驗(yàn)班、普通班和基礎(chǔ)班。本實(shí)驗(yàn)的研究對象均為英語普通班的學(xué)生，二者的總體英語水平無差異。另外，所選取的這兩個(gè)英語普通班由同一位英語教師執(zhí)教，在此命名為A、B班。

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

筆者采用了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，實(shí)驗(yàn)持續(xù)一個(gè)學(xué)期，前后一共20周的教學(xué)周期。實(shí)驗(yàn)過程中，A班（實(shí)驗(yàn)班）和B班（對照班）除了英語寫作課的評(píng)價(jià)方法不一致外，其他各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都一樣。A班（實(shí)驗(yàn)班）采用的是形成性評(píng)價(jià)的方法，而B班（對照班）采用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法，采取前測和后測的方法查看學(xué)生的成績變化，其中前測是指區(qū)摸底考試，后測是結(jié)束階段的期末考試。

1.4實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

1.4.1實(shí)驗(yàn)的前測

為了解兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語寫作水平，筆者在開學(xué)初期的英語摸底考試中，對A班（實(shí)驗(yàn)班）和B班（對照班）學(xué)生的英語成績和英語寫作水平進(jìn)行了前測。試卷的滿分為100分，寫作分值占了15分，其中A班（實(shí)驗(yàn)班）和B班（對照班）的總成績和寫作水平如表1：

表1 英語摸底考試成績

從表1可以看出，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語寫作部分得分并不理想。

1.4.2檔案袋評(píng)價(jià)表

學(xué)生檔案就是指學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中積累的關(guān)于自己的成就，學(xué)生為了更好地鼓勵(lì)自己的學(xué)業(yè)，指向性地收集自己的成果，展示自己在某些方面通過努力取得的進(jìn)步和成就等。這種學(xué)習(xí)檔案的收集展示對象非常多樣，如教師、家長或者學(xué)生自己，學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容也沒有特別限制，可以是優(yōu)秀作文、讀書筆記、作業(yè)成績、獎(jiǎng)狀等，學(xué)生在學(xué)校里面的表現(xiàn)，是否全身心投入，以及所獲得的成就，都是通過這些檔案體現(xiàn)的。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行深入分析，可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和趨勢及學(xué)習(xí)的穩(wěn)定情況等，有針對性地對學(xué)習(xí)開展談話工作，雖然學(xué)習(xí)檔案能直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是教師還是要了解形成性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。為了最后能夠客觀分析評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，我們要對學(xué)習(xí)檔案中的資料利用這個(gè)指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的篩分（唐曉杰等，2002）。

在檔案袋評(píng)價(jià)中，還要有學(xué)習(xí)報(bào)告。學(xué)習(xí)報(bào)告是指學(xué)生向老師用書面形式匯報(bào)自己近來的學(xué)習(xí)情況，這種學(xué)習(xí)報(bào)告的形式主要是讓學(xué)生以日記或者周記方式，記錄自己每天或者每周的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)中遇到的困難、學(xué)習(xí)方法的探討等，并在最后對自己學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法實(shí)施的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告是形成性評(píng)價(jià)中的一種重要評(píng)價(jià)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行很好的補(bǔ)充，讓教師從學(xué)生角度思考課堂教學(xué)內(nèi)容的講授方式和技巧的適合性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和方法等，在充分了解學(xué)生近來的學(xué)習(xí)情況后，能針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)方法和遇到的特殊問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的難題，更快地投入到新的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)效率也能得到很大提高（吳鋼，1996）。

1.4.3學(xué)生互評(píng)表

學(xué)生的自評(píng)和學(xué)生之間的互評(píng)主要用在課堂的口語和寫作技能訓(xùn)練上，在進(jìn)行這類活動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成自己的任務(wù)，然后將學(xué)生的作業(yè)收集起來分發(fā)給不同的學(xué)生，讓學(xué)生采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工具對其他學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能只是口頭評(píng)價(jià)好與壞，要寫明自己的原因，通過這種互評(píng)的方式，學(xué)生在了解別人的優(yōu)勢的同時(shí)，也能對自己的優(yōu)劣勢有更加深入了解，吸收別的學(xué)生好的寫作方式和用詞等，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分了解自己的作品，這樣可以彌補(bǔ)教師評(píng)價(jià)的片面性和缺陷等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等。這種評(píng)價(jià)方式需要注意的是要訓(xùn)練學(xué)生對于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的了解，這種標(biāo)準(zhǔn)可以和學(xué)生一起商量，更加貼近實(shí)際，也能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和責(zé)任感等，其中以英語寫作書信為例，在其他小組成員輪流閱讀一位學(xué)生的英語寫作書信草稿后，進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)表的填寫。

1.4.4教師評(píng)價(jià)表

終結(jié)性評(píng)價(jià)中的教師評(píng)價(jià)僅指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)中的教師評(píng)價(jià)有別于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，這里的教師評(píng)價(jià)是一種非正式的評(píng)價(jià)方式，是指教師與學(xué)生一起就某課程學(xué)習(xí)的方法策略進(jìn)行討論，然后根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展趨勢和學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在這一過程中，除了協(xié)助計(jì)劃的產(chǎn)生外，還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施情況和進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，在學(xué)生的作業(yè)本上寫下一些建議和評(píng)語，讓學(xué)生在獲得描述性和指導(dǎo)性反饋信息的同時(shí)，也能隨時(shí)看到老師對自己學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心，讓學(xué)生了解到老師并不僅僅關(guān)心學(xué)業(yè)成績，更關(guān)心自己的學(xué)習(xí)方法和生活狀況等。值得注意的是，教師的評(píng)語要簡明扼要、針對性強(qiáng)，評(píng)語不能只說好的方面，也要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃中出現(xiàn)的缺陷，同時(shí)給予一定的合理建議（徐芬等，2001），主要可以采用學(xué)生行為觀察表進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。

1.4.5實(shí)驗(yàn)后測

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，筆者將學(xué)期末的英語考試成績和寫作成績作為后測的成績，期末英語考試試卷的滿分為100分，寫作分值同樣占15分。對A班（實(shí)驗(yàn)班）和B班（對照班）的英語考試成績和英語寫作成績進(jìn)行對比，以此查看形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施是否對于A班（實(shí)驗(yàn)班）的英語寫作產(chǎn)生了一定的影響。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

表2 期末考試成績

表3 兩班兩次考試寫作成績對照

由表2和表3比較可以看出，實(shí)驗(yàn)前A班的英語成績和英語寫作水平相比于B班，沒有顯著差異。但是在期末考試中，兩個(gè)班的英語總成績差異雖然不大，但是可以看出A班學(xué)生英語寫作項(xiàng)目的水平有明顯提高，對照班的寫作成績有所進(jìn)步，但是提高幅度不大。

同時(shí)筆者對本實(shí)驗(yàn)中使用的同伴互評(píng)評(píng)價(jià)表、課堂觀察評(píng)價(jià)表的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，分析實(shí)驗(yàn)班與對照班的同期測試影響因子。同伴互評(píng)評(píng)價(jià)表記為互評(píng)項(xiàng)目，課堂觀察評(píng)價(jià)表及期末成績記為師評(píng)項(xiàng)目，學(xué)生英語寫作狀況的調(diào)查問卷則記為自評(píng)項(xiàng)目。相關(guān)分析如下：

表4 同時(shí)期期末成績和寫作成績的雙相關(guān)分析

注：**表示顯著性水平為0.001

通過對受試者同時(shí)期的期末課程測試成績和寫作成績的雙相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)：表中所有的相關(guān)分析都達(dá)到顯著水平（Sig=0.000），表明變量之間不相關(guān)的概率幾乎為零，系數(shù)上的符號(hào)**表明兩個(gè)變量的相關(guān)性達(dá)到了0.001的顯著水平。由此，可以初步認(rèn)定形成性評(píng)價(jià)手段提高了學(xué)生英語寫作的能力，比終結(jié)性評(píng)價(jià)測試結(jié)果更能提升學(xué)生的英語寫作水平。

3.啟示

自評(píng)價(jià)這個(gè)概念形成以來，利用目的性不同，一些專家把教育的評(píng)價(jià)劃分為終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩種。形成性評(píng)價(jià)方法可以說是對傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。近年來，形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用越來越凸顯。大學(xué)英語寫作教學(xué)一直以來都是英語教學(xué)活動(dòng)中的難題，因而將形成性評(píng)價(jià)方式應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)，以改善其不良現(xiàn)狀十分有必要。

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