朱健

摘 要：從獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問題出發(fā)，從建立穩(wěn)定的師資隊(duì)伍、創(chuàng)新教學(xué)模式、精選教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、建立完善的課程評價體系等方面，指出了改進(jìn)該門課程教學(xué)質(zhì)量與效果的路徑。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;教學(xué)改革;思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）01-0006-02

目前全國有獨(dú)立學(xué)院292所，在校生人數(shù)約350萬人，承擔(dān)了20%以上的本科生培養(yǎng)任務(wù)?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程作為一門國家規(guī)定必修的政治理論課程，對于培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)具有重要的意義。因此非常有必要對獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)規(guī)律進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深刻的研究。

一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

作者對多所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了調(diào)查和走訪，并查閱了各獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃和各校教務(wù)系統(tǒng)的網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)我國獨(dú)立學(xué)院都按照國家有關(guān)要求，開設(shè)了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程，而且都是以必修課形式開設(shè)的。也發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程普遍存在以下方面的問題。

（一）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時間不長，在政治理論課程教學(xué)方面主要是聘請母體高校政治理論課程師資隊(duì)伍，或是聘請相關(guān)的離退休教師進(jìn)行教學(xué)，很少有獨(dú)立學(xué)院專門建立相對獨(dú)立的、穩(wěn)定的政治理論課程師資隊(duì)伍。作者查閱了一百多所獨(dú)立學(xué)院的網(wǎng)站，只有若干所獨(dú)立學(xué)院建立了政治理論課程教研部門，這說明獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。這種情況勢必導(dǎo)致“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量參差不齊，課程教學(xué)改革難以推動，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

（二）教學(xué)模式單一

由于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時間不長，辦學(xué)模式不夠完善，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠成熟，政治理論課程教學(xué)方面照搬母體高校教學(xué)模式?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，主要采用傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌、照本宣科的教學(xué)模式，以教師為中心，注重教師的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接收。缺乏討論教學(xué)、體驗(yàn)性教學(xué)，更是缺乏師生互動，教學(xué)氣氛呆板，教學(xué)手段單一。

（三）課程內(nèi)容選擇缺少特色

目前獨(dú)立學(xué)院都是按照國家統(tǒng)編教材和一些示范性課程教學(xué)方案（PPT）開展教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、課時分布、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定等方面沒有充分結(jié)合自身特殊性。由于沿襲其他院校的教學(xué)內(nèi)容選擇方式，導(dǎo)致課程內(nèi)容上以理論知識為主，實(shí)踐性知識和操作性知識較少，如視頻影視內(nèi)容少、道德兩難情景設(shè)計(jì)少、法律案例設(shè)計(jì)過少，等等。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程與其他院校一樣，存在實(shí)踐教學(xué)缺乏的問題。具體表現(xiàn)為：實(shí)踐教學(xué)沒有制度化，沒有列入課程計(jì)劃;有的院校采用課外實(shí)踐的方式，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)，缺乏知識應(yīng)用的環(huán)節(jié)等等。實(shí)際上，道德認(rèn)識、道德情感、道德意志與道德行為相輔相成，缺一不可。法律知識與法律素質(zhì)、法律能力也是相輔相成、缺一不可。實(shí)踐教學(xué)在知識與素質(zhì)、行為的轉(zhuǎn)化過程中具有重要意義，可見獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)迫切需要加強(qiáng)。

（五）考試評價方式不科學(xué)

獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程考核與評價方面，一般采用書面考試的形式進(jìn)行。實(shí)際上，學(xué)生的道德素質(zhì)與法律素質(zhì)很難通過書面考試的形式形成科學(xué)結(jié)論的。書面考試只能考核到學(xué)生的道德認(rèn)識和法律認(rèn)識，并不能很好地考核到學(xué)生的道德素質(zhì)與行為能力、法律素質(zhì)與行為能力。而知識與素質(zhì)、能力并不一定能建立一致的關(guān)系。

二、改進(jìn)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)的路徑

獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特征，在把握教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立一套科學(xué)完整的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)方案。

（一）建立穩(wěn)定的師資隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而誕生的新型高等教育機(jī)構(gòu)，以應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)定位，這種人才的具體規(guī)格是：綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)好、應(yīng)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神[1]。另外，獨(dú)立學(xué)院具有與其他類型高校不同的學(xué)生特質(zhì)，其優(yōu)勢表現(xiàn)在：（1）大部分學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的人生價值和理想，學(xué)習(xí)目的非常明確，學(xué)習(xí)十分刻苦，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)欲望，這是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的主流和根本性特質(zhì)所在;（2）大部分學(xué)生的人際交往能力和社會實(shí)踐能力較強(qiáng);（3）部分學(xué)生基于家庭背景等原因使得信息接收渠道比較多，見識比較廣;（4）很多學(xué)生知識面比較寬;（5）小部分學(xué)生特長比較突出。其不足之處表現(xiàn)在：（1）整體的知識文化基礎(chǔ)相對薄弱;（2）部分學(xué)生的自律意識和自控能力較差;（3）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué);（4）極少數(shù)學(xué)生缺乏人生的理想和目標(biāo)，內(nèi)心世界比較空虛，對自己的認(rèn)識、定位和未來的職業(yè)生涯發(fā)展比較迷茫;（5）少數(shù)學(xué)生缺乏刻苦精神，沒有很強(qiáng)的進(jìn)取意識[2]。針對獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)定位和學(xué)生特質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化政治理論課程教師隊(duì)伍，對于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。獨(dú)立學(xué)院要利用靈活高效的民營辦學(xué)機(jī)制，選拔和培養(yǎng)一支高效精干的政治理論課程教師隊(duì)伍，以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課程教學(xué)。而且要經(jīng)常性地通過教學(xué)比武、教學(xué)研討等形式，引導(dǎo)政治理論課程教師根據(jù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)定位和特質(zhì)，開展有針對性的教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程必須破除傳統(tǒng)的以教師和書本為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建多樣化、新穎化的教學(xué)模式。一是要構(gòu)建師生互動性教學(xué)模式，以增強(qiáng)教學(xué)效果。如增加討論課程環(huán)節(jié)，就一些“道”與“法”嚴(yán)重沖突的問題開展討論，激活學(xué)生思維。二是要構(gòu)建案例教學(xué)模式，重點(diǎn)引入典型案例教學(xué)，運(yùn)用典型案例分析的方法，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出一般性、規(guī)律性的結(jié)論，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿和運(yùn)用。三是構(gòu)建主題教學(xué)模式。主題教學(xué)可以是針對某一社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，或是針對某一敏感問題開展專門論述，或是針對某一似是而非的問題進(jìn)行旗幟鮮明的思想教育，或是針對某一案例進(jìn)行深層次剖析，等等。在主題教學(xué)中，教師不能回避現(xiàn)實(shí)矛盾，要緊緊圍繞學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，層層深入，讓學(xué)生既能明理，又能動情，還能應(yīng)用。

（三）精選教學(xué)內(nèi)容

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程涵蓋哲學(xué)、思想政治教育、心理學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科知識，內(nèi)容非常龐大，如何精選教學(xué)內(nèi)容成為改進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容，既要全面兼顧（核心價值體系、理想信念、愛國主義、“三觀”、“三德”、法律基礎(chǔ)），又要重點(diǎn)突出。如在職業(yè)道德知識模塊的講授中，要重點(diǎn)突出大學(xué)生求職心理、求職技能。在法律基礎(chǔ)知識模塊中，要突出勞動法律法規(guī)。作者在擔(dān)任“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，就專門用兩節(jié)課時間講授《勞動合同法》，讓學(xué)生掌握如何保護(hù)自己合法權(quán)益的本領(lǐng)。如何統(tǒng)籌全面性和重點(diǎn)性兩者的關(guān)系，我們認(rèn)為，教師要從大處著眼、小處入手，通過細(xì)小的知識點(diǎn)推及到大道理、大主題、大方向。此外，在課程內(nèi)容的選擇方面，要格外注意突出道德與法律的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的道德觀念和法律素質(zhì)的完美結(jié)合。在這方面，必須要充分突出法律與道德的聯(lián)系及區(qū)別。如在講授法律與道德的互補(bǔ)關(guān)系時，作者經(jīng)常運(yùn)用“大義滅親”（違反法律關(guān)系）和“見死不救”（違法道德關(guān)系）的案例來論述道德與法律的關(guān)系與區(qū)別，使學(xué)生能深刻體會到“以德治國”和“以法治國”相結(jié)合的必要性和重要性。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

為加強(qiáng)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)，一是要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課時的分布方面設(shè)置實(shí)踐課時。設(shè)置這種實(shí)踐課時不是放任學(xué)生隨意去實(shí)踐，而是在教師的引導(dǎo)下開展有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐。如組織學(xué)生到福利院看望孤寡老人，參加無償獻(xiàn)血活動，參觀監(jiān)獄，組織模擬法庭，等等。教師在這些實(shí)踐課時中要認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心組織，細(xì)致總結(jié)。二是要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在理論課程中穿插情境性教學(xué)和討論性教學(xué)。因?yàn)樵撜n程課時有限，不可能設(shè)計(jì)過多的專門實(shí)踐課時。所以要提高教學(xué)的生動性和培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，還需要在理論課堂教學(xué)中，想方設(shè)法將理論知識與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中多采用情境式教學(xué)和討論性教學(xué)，實(shí)際上也是在強(qiáng)化知識應(yīng)用能力培養(yǎng)，是一種間接的實(shí)踐教學(xué)形式。

（五）建立完善的課程評價體系

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程不僅內(nèi)容龐大，而且教學(xué)效果難以通過常規(guī)的考試與測量手段掌握。對于獨(dú)立學(xué)院而言，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程評價不僅是要科學(xué)評價課程教學(xué)的質(zhì)量與效果，還要評價是否契合了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程評價改革，必須要在以下方面進(jìn)行突破：一是改革評價的主體。即不僅要讓教師評價學(xué)生，而且還要讓學(xué)生之間互相評價，甚至引入企事業(yè)單位和社會大眾參與評價，以考察這門課程是否真的提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法律素質(zhì)。二是改革評價的方式。改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，建立終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的方式。具體而言，就是在對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行評價時，不僅要通過考試考核的方式對學(xué)生的課程知識、課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性評價，形成基本性的結(jié)論，而且要通過日常教學(xué)、平常的接觸中考查學(xué)生對課程知識的掌握情況以及學(xué)生思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)變化情況。最后將兩種評價方式的結(jié)論進(jìn)行匯總和分析，形成一個相對科學(xué)合理的結(jié)論。三是改革課程考試內(nèi)容。要改變傳統(tǒng)的注重考查學(xué)生對基本理論的掌握情況，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對知識的理解和應(yīng)用情況。在對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程進(jìn)行課程考試時，要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特質(zhì)，設(shè)計(jì)較多的應(yīng)用性、操作性的考試內(nèi)容。特別是多設(shè)計(jì)一些日常工作生活中常常觸及到的道德法律知識內(nèi)容，如考查學(xué)生對《民事訴訟法》基本知識的了解時，可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于民事訴訟法中的一般訴訟時效期問題。再如在考查學(xué)生道德知識應(yīng)用能力時，可以設(shè)計(jì)一些道德沖突的案例，讓學(xué)生根據(jù)道德情境和道德體驗(yàn)去分析問題和解決問題。

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