王海

摘 要：聯(lián)校教研是自下而上的主動(dòng)區(qū)域教研模式，具有互動(dòng)性強(qiáng)、形式開放的特點(diǎn)，這種教研形式針對(duì)性強(qiáng)，能貼近教師的教學(xué)實(shí)際，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研的不足，有利于促進(jìn)區(qū)域教育健康穩(wěn)步的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聯(lián)校教研 優(yōu)勢(shì) 互動(dòng) 體驗(yàn)

今年初，河北省圍場(chǎng)縣教研室針對(duì)各校的實(shí)際以及傳統(tǒng)教研形式存在的弊端，推出了聯(lián)校教研模式，聯(lián)校教研是在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)下，根據(jù)就近、自愿的原則，相互自主選擇3～4所學(xué)校建立一個(gè)統(tǒng)一的區(qū)域教研聯(lián)盟，共同推薦一名校長(zhǎng)為盟主，盟主只負(fù)責(zé)聯(lián)盟內(nèi)各個(gè)學(xué)科日常教研的組織協(xié)調(diào)工作。每學(xué)年聯(lián)盟各學(xué)科都要評(píng)出特色學(xué)科校，被評(píng)出的特色學(xué)科校中該學(xué)科的教研組長(zhǎng)為教研主任，負(fù)責(zé)整個(gè)教研聯(lián)盟內(nèi)該學(xué)科的教研活動(dòng)。

一、聯(lián)校教研相對(duì)于傳統(tǒng)教研的優(yōu)勢(shì)

1.教研活動(dòng)的開展具有針對(duì)性。聯(lián)校教研是主動(dòng)教研，教研活動(dòng)的開展完全取決于本校、本學(xué)科甚至個(gè)人的教學(xué)需要，是依據(jù)這種需求自下而上的活動(dòng)行為。根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐、個(gè)性化需求確定教研主題，解決需要解決的問(wèn)題，探究感興趣的主題。而傳統(tǒng)區(qū)域教研主要由上級(jí)機(jī)關(guān)主導(dǎo)，是自上而下的教研行為，領(lǐng)導(dǎo)的意圖對(duì)教研活動(dòng)內(nèi)容的確定以及組織形式等會(huì)產(chǎn)生較大影響。

2.橫向溝通效率更高。聯(lián)校教研的關(guān)系結(jié)構(gòu)是橫向的，是由幾個(gè)既獨(dú)立又相互開放的教研組織構(gòu)成的綜合性教研平臺(tái)，而傳統(tǒng)區(qū)域教研的結(jié)構(gòu)是縱向的關(guān)系，省、市、縣教研機(jī)關(guān)在業(yè)務(wù)上層層管理，逐級(jí)推廣，以行政命令的方式來(lái)指導(dǎo)開展教研活動(dòng)，過(guò)重的官方意識(shí)必然會(huì)制約教師們的個(gè)性需求。

3.聯(lián)校教研成本低，互動(dòng)性更強(qiáng)。聯(lián)校教研人員參與，每個(gè)教師的教學(xué)觀、人生觀和價(jià)值觀都能得到體現(xiàn)。傳統(tǒng)教研活動(dòng)成本較高，制約因素也相應(yīng)增多，諸如經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、層次問(wèn)題等等，造成教研層次越高、范圍越大，參與的人數(shù)就越少。

二、區(qū)域教研為根基的整體性教學(xué)聯(lián)盟

1.頻繁的內(nèi)部交流。表面上聯(lián)盟是由幾所學(xué)校組成，其實(shí)整個(gè)聯(lián)盟又是一個(gè)大學(xué)校，內(nèi)部各校因開放的教研形式使得教學(xué)也呈現(xiàn)開放式，各校共同提高，相互關(guān)注，正是這種較為頻繁的人員交流，所以在校內(nèi)日常的教研活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)幾所學(xué)校教師一起共同探討教育教學(xué)的現(xiàn)象。即使平時(shí)的考試也是聯(lián)盟統(tǒng)一試卷，一起測(cè)評(píng)，既有利于對(duì)教學(xué)聯(lián)盟教學(xué)效果的整體評(píng)估，也有利于通過(guò)各校教學(xué)的單獨(dú)評(píng)價(jià)，來(lái)相互對(duì)比分析，找出各自存在的問(wèn)題，這樣可以有針對(duì)性地制定下一階段的教研交流規(guī)劃。

2.互動(dòng)式的理論學(xué)習(xí)。聯(lián)盟要求每位學(xué)科教師都要訂閱本學(xué)科的專業(yè)性雜志，供大家平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)使用，要求把學(xué)習(xí)時(shí)的感悟以及自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)或?qū)W習(xí)心得，以批注的形式寫在文章的對(duì)應(yīng)位置上，每次活動(dòng)聚會(huì)時(shí)，大家可以相互調(diào)換，這樣既擴(kuò)大了教師們的閱讀面，還起到交流探究的作用，每本雜志閱讀結(jié)束的時(shí)候，上面都布滿了密密麻麻各種字跡。有時(shí)在活動(dòng)間隙，老師們還經(jīng)常自發(fā)地聚在一起，對(duì)一些觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)做進(jìn)一步的探究和完善。為了便于大家交流，聯(lián)盟建了一間閱覽室，用于保存這些資料，為教師相互調(diào)換、借閱提供方便。

3.多層次的專題探討。首先，專題的設(shè)立。探究的專題主要是在制定教研計(jì)劃時(shí)，每位教師或成員校的學(xué)科教研組提出，并集中匯總而提出的探究專題，也包括縣教研室根據(jù)教育發(fā)展的趨勢(shì)結(jié)合區(qū)域各校學(xué)科特點(diǎn)而研究制定的。也就是說(shuō)既有適合教育發(fā)展而集體構(gòu)建的專題，也有根據(jù)日常教學(xué)發(fā)現(xiàn)或新認(rèn)識(shí)而自發(fā)擬定的探究性專題。其次，探究活動(dòng)。由于參與度高，活動(dòng)深入，針對(duì)性與實(shí)效性強(qiáng)，與各自學(xué)校的教學(xué)息息相關(guān)，每位教師都成為教研活動(dòng)的主體，探究的形式體現(xiàn)出多樣性：（1）自主探究。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐以及理論研究，進(jìn)行的自主探究活動(dòng)，有時(shí)以電話、QQ、博客、論壇等形式與其他教師探究交流。（2）層次性探究，先在本校的教研活動(dòng)中開展探討，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，形成理念，然后在聯(lián)校教研活動(dòng)中與其他學(xué)校的成果一起對(duì)比、分析、探究，形成成果。（3）整體探究。聯(lián)校學(xué)科教研組長(zhǎng)按照教研計(jì)劃集中組織開展的聯(lián)盟性探究活動(dòng)，有統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn)。每學(xué)期都有十多篇探究成果發(fā)表在省級(jí)以上報(bào)刊上。

三、“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”雙向互動(dòng)式主動(dòng)教研形式

期初各成員學(xué)校分別由各學(xué)科的教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，根據(jù)本校的實(shí)際以及發(fā)展需要，制定本學(xué)期的教研計(jì)劃，計(jì)劃要包括聯(lián)校學(xué)科教研的發(fā)展規(guī)劃、自身的發(fā)展需求、成員校的教研訴求以及建議等，然后由學(xué)科教研主任負(fù)責(zé)把各校的教研計(jì)劃內(nèi)容匯總，集合上級(jí)的教研規(guī)劃，統(tǒng)一制定各校都要執(zhí)行的聯(lián)校學(xué)科教研計(jì)劃。每學(xué)科計(jì)劃內(nèi)活動(dòng)至少一次，臨時(shí)性活動(dòng)次數(shù)不限，為避免影響日常教學(xué)，每次活動(dòng)僅限一個(gè)學(xué)科。

1.走出去。根據(jù)學(xué)期期初的教研計(jì)劃、各校的臨時(shí)要求或把聯(lián)盟內(nèi)優(yōu)秀學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為教研課題，組織這幾所學(xué)校所有本學(xué)科的教師，到聯(lián)盟學(xué)校開展觀摩、評(píng)課、研討等一系列教研活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科校的成功經(jīng)驗(yàn)，大家在一起相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索教學(xué)新思路、新模式，提高教師們的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)校教研教改的良性發(fā)展。

積極參與成員校的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、課改經(jīng)驗(yàn)，此外，還可以深入教研組、課堂學(xué)習(xí)、探討，虛心求教。然后，通過(guò)教研活動(dòng)、書面等形式交流心得。在盟主的協(xié)調(diào)下，教研主任根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃或教師的要求與其他學(xué)校的教研組長(zhǎng)溝通協(xié)商，共同確定活動(dòng)程序，制定活動(dòng)流程表。（如表1）

（1）理論指導(dǎo)。由教研中心負(fù)責(zé)將活動(dòng)主題報(bào)請(qǐng)縣教研室，由教研室相關(guān)負(fù)責(zé)人邀請(qǐng)專家講座，對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行理論指導(dǎo)。

（2）教學(xué)觀摩。由某學(xué)科教學(xué)突出、理念先進(jìn)的學(xué)校提供教學(xué)觀摩課，大家在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐性探討，摸索理論在實(shí)踐中的可行性。

（3）座談交流。由專家、講課教師以及其他聯(lián)校學(xué)科教師一起，結(jié)合理論、教學(xué)實(shí)踐以及各位教師在教學(xué)中的一些現(xiàn)象、問(wèn)題一起進(jìn)行探討，探索教學(xué)思路，解決教學(xué)問(wèn)題。

2.請(qǐng)進(jìn)來(lái)。對(duì)于某個(gè)學(xué)科薄弱的學(xué)校，要主動(dòng)地針對(duì)本校實(shí)際以及發(fā)展遇到的瓶頸，提出專項(xiàng)活動(dòng)課題，主動(dòng)申請(qǐng)承辦以促進(jìn)該學(xué)科教學(xué)為目的的專項(xiàng)教研活動(dòng)，本著“診病、治療”的原則，積極組織教研活動(dòng)，并做到“三開”、“三曬”。

“三開”是指：（1）開教室門。學(xué)校將該學(xué)科教師任課表發(fā)到每位到校的聯(lián)盟老師手里，隨時(shí)進(jìn)入教室，任意聽課，了解教師的教學(xué)實(shí)踐。（2）開辦公室門。聯(lián)盟教師可以隨時(shí)到辦公室了解教師們的備課、學(xué)習(xí)等情況。通過(guò)座談交流，了解日常工作存在的問(wèn)題，研究解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。（3）開領(lǐng)導(dǎo)門。聯(lián)盟教師與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們座談?wù)n改問(wèn)題、發(fā)展思路或教學(xué)中的一些現(xiàn)象，從理論層次對(duì)教育教學(xué)開展探討。

“三曬”是指：（1）曬病課。要敢于放下面子，直面問(wèn)題，公開不足。（2）曬業(yè)務(wù)。每位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)以及聽課筆記等集中展出，由聯(lián)盟教師查閱、評(píng)析，相互交流。（3）曬思想。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、主管學(xué)科教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)要把各自職責(zé)內(nèi)的規(guī)劃、設(shè)想、指導(dǎo)思想以及發(fā)展目標(biāo)都要擺出來(lái)，讓大家把脈、問(wèn)診，指出不足，提出合理建議和意見，修正不足。

聯(lián)校教研廣泛性和開放性的特點(diǎn)，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研活動(dòng)的不足，所以在開展傳統(tǒng)教研的同時(shí)，要專注于聯(lián)校區(qū)域教研，以獲取更為廣泛的教學(xué)技能和教研教改信息，促進(jìn)區(qū)域教育健康穩(wěn)步發(fā)展。

【責(zé)任編輯 王 穎】