張敬銘

摘要：微課技術(shù)能讓所有學(xué)生看到并清楚的掌握萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)的操作步驟、檢測(cè)試驗(yàn)的全過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)的出處和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的由來(lái)。

關(guān)鍵詞：微課 ?實(shí)訓(xùn) ?應(yīng)用

微課是以視頻形式并圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的教學(xué)過(guò)程。其以教學(xué)內(nèi)容短，涵蓋內(nèi)容集中，便于學(xué)生自學(xué)等特點(diǎn)被高職鋼筋性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所采用，微課技術(shù)應(yīng)用在鋼筋性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高他們的學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課技術(shù)的實(shí)效應(yīng)用效果進(jìn)行全面的闡述。

1 微課技術(shù)應(yīng)用到鋼筋性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性分析

傳統(tǒng)的鋼筋性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行的是全覆蓋教學(xué)模式，即教師不針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況而開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，這樣長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易分散注意力，學(xué)習(xí)效果并不理想，而實(shí)施微課技術(shù)后，可以按照鋼筋性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，教師可以以鋼材屈服點(diǎn)、抗拉極限、伸長(zhǎng)率這三項(xiàng)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行分類教學(xué)，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要接受全面的知識(shí)點(diǎn);同時(shí)基于鋼筋檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的本質(zhì)要求需要積極實(shí)施微課技術(shù)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力，通過(guò)微課技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)新學(xué)生的自主探索能力，而且基于鋼筋性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備多樣性，性能測(cè)試指標(biāo)的不同性，要求學(xué)生要掌握各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備的應(yīng)用，因此可以通過(guò)微課技術(shù)將這些設(shè)備進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì)，即按照實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)定相應(yīng)的授課內(nèi)容，學(xué)生從事針對(duì)某一微課內(nèi)容集中學(xué)習(xí)，便于學(xué)生深入的掌握相應(yīng)的知識(shí)技能。比如教師可以構(gòu)建以萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)、鋼筋打點(diǎn)機(jī)、游標(biāo)卡尺等相區(qū)別的微課教學(xué)內(nèi)容體系。

2 微課引入到鋼筋性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體實(shí)施方法

將微課技術(shù)引入到鋼筋性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是隨著高職教育不斷發(fā)展、社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才要求不斷提高的時(shí)代背景下產(chǎn)生的，微課技術(shù)引入到鋼筋性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，就是教師將鋼筋性能檢測(cè)教學(xué)內(nèi)容按照鋼材屈服點(diǎn)檢測(cè)、抗拉極限檢測(cè)、伸長(zhǎng)率檢測(cè)等指標(biāo)構(gòu)建短而精的教學(xué)視頻。

2.1 在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)預(yù)習(xí)階段引入微課。鋼筋性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)涵蓋的知識(shí)比較豐富，學(xué)生要想在實(shí)訓(xùn)鍛煉中獲得更大的成效，學(xué)生就必須在上課前，進(jìn)行系統(tǒng)的溫習(xí)與收集相關(guān)資料，比如要對(duì)相關(guān)的鋼筋性能檢測(cè)技術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且對(duì)一些性能檢測(cè)中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，而基于鋼筋性能檢測(cè)技術(shù)的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生單靠書(shū)本等知識(shí)很難獲得相應(yīng)的效果，對(duì)此教師可以給學(xué)生提供一些視頻材料，比如網(wǎng)絡(luò)中所存在的鋼筋性能檢測(cè)操作視頻、名校名師的授課視頻等通過(guò)這些微課內(nèi)容可以讓學(xué)生提前了解即將進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。

2.2 在關(guān)鍵技術(shù)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中引入微課。鋼筋性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)因?yàn)闄z測(cè)應(yīng)用的設(shè)備和檢測(cè)的指標(biāo)存在多樣性，對(duì)此學(xué)生可能在短時(shí)間內(nèi)并不能全面掌握鋼筋性能檢測(cè)的關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)，比如在對(duì)鋼筋的屈服點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)時(shí)可能會(huì)因?yàn)槔煸囼?yàn)的速度不同而導(dǎo)致檢測(cè)出來(lái)的數(shù)值存在偏差，比如試驗(yàn)速度過(guò)快，測(cè)量的屈服點(diǎn)值就會(huì)提高，而對(duì)于這些技術(shù)要領(lǐng)可以引入微課技術(shù)，通過(guò)微課視頻的反復(fù)播放，讓學(xué)生了解到具體規(guī)范的檢測(cè)試驗(yàn)技術(shù)要領(lǐng);同時(shí)對(duì)于一些不便于在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的試驗(yàn)項(xiàng)目也可以通過(guò)微課視頻進(jìn)行展播，比如有些鋼筋檢測(cè)項(xiàng)目可能需要相應(yīng)的設(shè)備，但是由于高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的短缺或者損壞等無(wú)法順利實(shí)施時(shí)，就需要教師要借助微課技術(shù)彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的短缺。

2.3 在實(shí)訓(xùn)拓展訓(xùn)練中引入微課。在鋼筋性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中很多項(xiàng)目需要學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，但是一些學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中存在著不知從何下手，不具備將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的能力，結(jié)果需要教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，我們知道高職院校的實(shí)踐教師數(shù)量非常少，而每次上實(shí)訓(xùn)課的學(xué)生都非常多，對(duì)此單靠教師的親自指導(dǎo)并不能獲得較大的成績(jī)，對(duì)此我們可以引入微課，利用微課的反復(fù)播放性和內(nèi)容操作分析系統(tǒng)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐拓展項(xiàng)目操作指導(dǎo)。

3 微課技術(shù)應(yīng)用到鋼筋性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的可行性論述

首先我國(guó)高職院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度非?？欤侥壳盀橹鞲呗氃盒６冀⒘送晟频男@網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。完善的校園網(wǎng)絡(luò)、先進(jìn)的硬件設(shè)施都為微課技術(shù)的應(yīng)用提出了物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體建設(shè)發(fā)展非常快，每個(gè)實(shí)訓(xùn)基地都支持多媒體技術(shù)教學(xué);其次微課使用的便捷性，微課視頻是以短小的數(shù)字文件存放的，它能夠使用于不同的多媒體工具上，而且其存在的內(nèi)容具有短而精的特點(diǎn)，教師可以隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行展播，使用非常便捷;再次高職教育模式的改革創(chuàng)新為微課技術(shù)的應(yīng)用提供了政策支持。當(dāng)前高職院校在不斷追求教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展，尤其是項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，為微課技術(shù)的使用提供了發(fā)展空間，項(xiàng)目教學(xué)法就是將鋼筋性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)課按照一定的規(guī)律對(duì)其進(jìn)行劃分為具體的單一項(xiàng)目，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，因此將微課引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)他們的探究能力具有重要的現(xiàn)實(shí)作用;最后隨著教師團(tuán)隊(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的不斷提高，目前高職院校的教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與掌握已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，教師能夠熟練的掌握微課技術(shù)的操作與應(yīng)用，而且高職院校的一系列管理措施與制度也有利于提高教師的計(jì)算機(jī)水平，比如教師職稱評(píng)定等都需要對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行考試。

參考文獻(xiàn)：

[1]王少鋒.探討微課在《微機(jī)系統(tǒng)與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（04）.

[2]劉紅霞，趙蔚，陳雷.基于“微課”本體特征的教學(xué)行為設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014-02-15.

[3]李婉嘉，徐晶.微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013（11）.