商敘明

摘 要：美國(guó)教育的主要功能是傳授知識(shí)技能、加強(qiáng)社會(huì)流動(dòng)性、促進(jìn)國(guó)家的團(tuán)結(jié)以及為孩子供監(jiān)護(hù)，這幾個(gè)功能對(duì)我們當(dāng)前的教育有著很好的啟示作用。

關(guān)鍵詞：美國(guó)教育；教育功能；啟示

從功能的角度來(lái)看，美國(guó)的教育為美國(guó)社會(huì)承擔(dān)了許多的功能，主要有傳授知識(shí)和技能、加強(qiáng)社會(huì)的流動(dòng)性、促進(jìn)國(guó)家的團(tuán)結(jié)以及為孩子提供監(jiān)護(hù)。我們當(dāng)前的教育可以從美國(guó)教育的幾個(gè)主要功能中得到一些啟示和思考。

一、傳授知識(shí)與技能

教育最顯著的功能就是為新一代提供必要的知識(shí)和技能以便讓社會(huì)能維持下去。不可否認(rèn)，學(xué)生的家庭背景對(duì)其學(xué)業(yè)有影響，由于有更多的學(xué)習(xí)資源（如家里有報(bào)紙、詞典以及百科全書之類的資源），中上階層的學(xué)生生往往比同齡的低下介層學(xué)能獲得更高的教育成就。然而，研究者們認(rèn)為，在美國(guó)，盡管家庭背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有影響，但是學(xué)校教育對(duì)學(xué)生所能獲得的知識(shí)和技能量起著至關(guān)重要的作用。例如，研究發(fā)現(xiàn)，同樣來(lái)自低收入家庭學(xué)生，在教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校就讀的學(xué)生跟那些在教學(xué)質(zhì)量較差的學(xué)校就讀的學(xué)生相比，前者能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)并且上大學(xué)的機(jī)會(huì)也大大增加。另外，一些調(diào)查研究表明，當(dāng)內(nèi)陸城市和少數(shù)民族的年輕人離開學(xué)校以后，他們能獲得技能和知識(shí)的機(jī)會(huì)很有可能會(huì)急劇下降。

從上面的分析可以看出，在美國(guó)這樣一個(gè)高度發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家里，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍然起著很大決定作用，因此，美國(guó)學(xué)生家長(zhǎng)的選擇好的學(xué)校讓子女去就讀也就不足為怪了。我國(guó)尚處于社會(huì)主義初級(jí)階段，教育資源仍然不夠均衡，各種不同的學(xué)校之間在教育水平方面仍存在較大的差異，這是經(jīng)濟(jì)條件較好的家長(zhǎng)門擇校的原因。但是我們畢竟是社會(huì)主義國(guó)家，教育的公平是社會(huì)主義國(guó)家的優(yōu)越性之一，因此，我們必須采取各種措施促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，逐步消除人為擴(kuò)大學(xué)校差距的作法，尤其要全面落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，不斷加大薄弱學(xué)校改造力度，改善偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。辦好每一所學(xué)校，這是解決擇校問題的根本策略。

二、加強(qiáng)社會(huì)流動(dòng)

社會(huì)流動(dòng)是指一個(gè)社會(huì)成員或社會(huì)群體從一個(gè)社會(huì)階級(jí)或階層轉(zhuǎn)到另一個(gè)社會(huì)階級(jí)或階層，從一種社會(huì)地位向另一種社會(huì)地位，從一種職業(yè)向另一種職業(yè)的轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在美國(guó)，大部分人都珍惜學(xué)校所傳播的知識(shí)和技能，因?yàn)樗麄冎竿堰@些技能轉(zhuǎn)化成更好的工作同時(shí)帶來(lái)更多的收入。教育真的能加強(qiáng)個(gè)人的社會(huì)流動(dòng)的機(jī)會(huì)嗎？這個(gè)問題的答案毫無(wú)疑問是肯定的。通常情況下，一個(gè)人所受的教育越多，那么他的收入就相應(yīng)的更高。在當(dāng)今社會(huì)里，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)越來(lái)越依靠接受過(guò)高層次教育的員工，因此高等教育的價(jià)值急劇上升。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，1980年大學(xué)畢業(yè)生的收入要比中學(xué)畢業(yè)生高32%，然而到了1990年，接受過(guò)高等教育的畢業(yè)生比只接受過(guò)中等教育的畢業(yè)生收入?yún)s高出了61%，這些數(shù)據(jù)對(duì)比充分顯示了教育的重要性。

美國(guó)教育的社會(huì)流動(dòng)功能同樣適用于中國(guó)教育。從教育能加強(qiáng)社會(huì)流動(dòng)性這一功能，我們似乎找到了我國(guó)古代文人們熱衷于科舉考試的原因。在中國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)里，一方面，科舉考試是平民百姓最重要的社會(huì)流動(dòng)機(jī)會(huì)（即由底層階級(jí)轉(zhuǎn)變成上層階級(jí)的機(jī)會(huì)）；另一方面，站在當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治階級(jí)的角度來(lái)看，讓飽讀四書五經(jīng)的舉人們?nèi)プ龉賹?duì)維護(hù)封建王朝的統(tǒng)治非常有利。盡管在當(dāng)前的社會(huì)主義環(huán)境下，封建社會(huì)的那種“學(xué)而優(yōu)則仕”和“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的情形已不復(fù)存在，但是對(duì)大部分老百姓的子弟來(lái)說(shuō)，接受良好的教育，尤其是高等教育，仍然改變命運(yùn)、改變生活的最重要的途徑，否則只能成為“農(nóng)民工”。目前我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和科技進(jìn)步也要依賴于國(guó)民所受的教育程度的提高。因此，不論是于國(guó)還是于民，我國(guó)都仍需大力發(fā)展高等教育事業(yè)，特別是要加快偏遠(yuǎn)地區(qū)中高等教育的發(fā)展。只有這樣，中華民族才能永遠(yuǎn)屹立于世界之林，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”。

三、促進(jìn)國(guó)家的團(tuán)結(jié)

為了促進(jìn)美國(guó)的國(guó)家團(tuán)結(jié)，美國(guó)必須向年輕一代傳遞美國(guó)的國(guó)家文化傳統(tǒng)。擔(dān)負(fù)這一重大責(zé)任的主要是中小學(xué)而不是大學(xué)，中小學(xué)在向新一代傳播國(guó)家文化的過(guò)程中扮演著非常重要的角色。學(xué)校要教育學(xué)生成長(zhǎng)為良好的公民、熱愛自己的祖國(guó)、珍惜本國(guó)的文化價(jià)值觀念以及為自己的國(guó)家感到自豪。為了培養(yǎng)學(xué)生們良好的公民意識(shí)，學(xué)校經(jīng)常舉行一些儀式，例如，每當(dāng)一次球賽開始之前，學(xué)校會(huì)教育學(xué)生面對(duì)國(guó)旗吟誦對(duì)美國(guó)國(guó)家的效忠誓詞以及國(guó)歌《星條旗永不落》奏響的時(shí)候立正保持肅靜。學(xué)校還在中小學(xué)生年輕的心靈中播下愛國(guó)主義的種子，主要是通過(guò)開設(shè)公民課、歷史課以及其它的社會(huì)學(xué)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。這些課程經(jīng)常夸大美國(guó)這個(gè)國(guó)家所取得的光榮成就，但卻經(jīng)常淡化甚至忽略他們國(guó)家所做過(guò)的一些可恥行徑以避免對(duì)孩子們產(chǎn)生負(fù)面影響。

美國(guó)的愛國(guó)教育重點(diǎn)放在中小學(xué)的日常教育和課程設(shè)置方面給了我們很多啟示。少年兒童時(shí)代是可塑性最強(qiáng)的一個(gè)人生階段，這個(gè)階段接受的思想對(duì)一個(gè)人的一生的思想行為有很大的影響。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)生的思想政治教育，這對(duì)我們國(guó)家的長(zhǎng)期繁榮、團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定具有非常重要的意義。我們應(yīng)該在中小學(xué)生稚嫩的心靈中培養(yǎng)一種愛國(guó)主義、熱愛中華民族燦爛文化的價(jià)值觀，讓他們?yōu)槲覀儬N爛的文明和國(guó)家感到自豪，讓他們對(duì)國(guó)家的國(guó)旗感到驕傲和自豪，在國(guó)歌奏響的時(shí)候保持肅立致敬，體會(huì)中華先烈不屈的戰(zhàn)斗精神，從而激發(fā)民族責(zé)任感，從小樹立為祖國(guó)奮斗、獻(xiàn)身的堅(jiān)定信念。同時(shí)，我們的中小學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該多多傳播正能量，抵制不良思想對(duì)學(xué)生的侵襲。再者，在課程設(shè)置也可以向美國(guó)借鑒，在公民課、政治課、歷史課和其它的人文社會(huì)學(xué)等課程中滲透愛國(guó)主義價(jià)值觀，向中小學(xué)生介紹我們中華民族的燦爛文明以及當(dāng)前我們社會(huì)主義建設(shè)所取得的偉大成就，這樣能大大的加強(qiáng)我國(guó)的國(guó)家團(tuán)結(jié)。

四、提供監(jiān)護(hù)

學(xué)校教育另一個(gè)主要但又是潛在的功能是為小孩提供監(jiān)護(hù)：提供一個(gè)場(chǎng)所安置小孩并讓教師看護(hù)他們。有了學(xué)校，小孩就不會(huì)去街道上游蕩，避免了有些小孩可能會(huì)惹的麻煩。這個(gè)功能的重要性一直在增加，因?yàn)楫?dāng)今的雙職工家庭或單親家庭越來(lái)越多。一直以來(lái)，學(xué)校在履行監(jiān)護(hù)功能方面都是非常有效果的。過(guò)去，許多學(xué)校的紀(jì)律非常嚴(yán)格，教師也不遺余力的執(zhí)行學(xué)校制定的規(guī)章制度使，也使學(xué)生毫無(wú)疑義的遵守這些規(guī)則制度。相比之下，20世紀(jì)中期以來(lái)，數(shù)量不少的學(xué)校沒有制定相應(yīng)的紀(jì)律和規(guī)章制度，這導(dǎo)致了學(xué)校暴力和吸毒等犯罪行為猖獗。不過(guò)，目前美國(guó)大部分學(xué)校仍然執(zhí)行紀(jì)律嚴(yán)明并維持良好的秩序。

學(xué)校的監(jiān)護(hù)功能很重要還有另外一個(gè)原因：把未成年的年輕人（18歲以內(nèi)）排除在就業(yè)市場(chǎng)之外。如果沒有義務(wù)教育的話，美國(guó)的的失業(yè)率會(huì)迅速飆升。為了讓未成年的年輕人遠(yuǎn)離勞務(wù)市場(chǎng)，這就要求這些年輕人在中小學(xué)多待幾年，盡管獲得一些基本的知識(shí)和技能不需要那么多年。因此，大部分學(xué)生花了12年（從1年級(jí)到12年級(jí)）去學(xué)習(xí)基本的閱讀和數(shù)學(xué)技能，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了獲取這些技能所需要的學(xué)習(xí)時(shí)間。因?yàn)檫@些技能在15到18歲之間如果集中強(qiáng)化訓(xùn)練的話，三年時(shí)間便能獲取。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技能的時(shí)間之外還有大量的剩余時(shí)間，在那么長(zhǎng)的剩余時(shí)間里怎樣才能讓學(xué)生安靜的呆在學(xué)校呢？學(xué)校給了學(xué)生們大量的機(jī)會(huì)去從事娛樂、課外或非學(xué)術(shù)的活動(dòng)。

美國(guó)中小學(xué)教育的監(jiān)護(hù)功能，尤其是給學(xué)生提供一種“半讀半玩”的學(xué)習(xí)環(huán)境，這跟中國(guó)中小學(xué)學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)形成了鮮明的對(duì)比。盡管美國(guó)的中小學(xué)生在校處于一種“半讀半玩”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但絲毫沒有影響美國(guó)教育的質(zhì)量，而且美國(guó)的教育在世界上一直處于領(lǐng)先的水平，美國(guó)所取得的科技成就以及諾貝爾獲得者的人數(shù)得到充分證明了這一點(diǎn)。相比之下，中國(guó)很多努力學(xué)習(xí)的中小學(xué)學(xué)生從入學(xué)的第一天起就被比大山還重的功課和考試壓得幾乎喘不過(guò)氣來(lái)，可是我們培養(yǎng)出來(lái)的人才科技創(chuàng)新方面卻不如美國(guó)，到目前為止，僅有一個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。問題究竟出在那里呢？我們是否應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的中小學(xué)教育模式或體制進(jìn)行反思呢？從美國(guó)的教育成功實(shí)踐對(duì)我們的啟示來(lái)看，我們應(yīng)該大力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，改革中考和高考制度，切實(shí)加強(qiáng)素質(zhì)教育?；蛟S只有這樣，我們才能培養(yǎng)出在科技上能與美國(guó)抗衡的高素質(zhì)人才。（作者單位：新余學(xué)院）

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