焦德光 熊繼華

摘 要：產(chǎn)學研結(jié)合可以實現(xiàn)高職院校的多種職能，是其發(fā)展的能在驅(qū)動。對于一所高校而言，在其內(nèi)部又是產(chǎn)——生產(chǎn)實踐、學——教育教學、研——科學研究三部分工作的有機結(jié)合。三部分互為支撐，互相依托，更可實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。對于校辦企業(yè)應多方利用資源，促進發(fā)展。對于科研實力薄弱的高職院校的產(chǎn)學研工作分產(chǎn)學結(jié)合到產(chǎn)研結(jié)合和研學結(jié)合三步走的模式，并注重應用應用技術(shù)的研究。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研；高職院校；校辦企業(yè)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，“產(chǎn)學研”合作在其中發(fā)揮著越來越大的作用。從高職高專自身的角度出發(fā)，要全面的認識“產(chǎn)學研”工作。是得到政策鼓勵的，是高職高專發(fā)展的未來之路。高職高專培養(yǎng)的技能型人才是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分。在走“工學結(jié)合”培養(yǎng)技能人才的道路上，產(chǎn)學研合作是必由之徑。在產(chǎn)學研合作的多種模式：校內(nèi)產(chǎn)學研合作模式、雙向聯(lián)合體合作模式、多向聯(lián)合體合作模式、中介協(xié)調(diào)型合作模式四種主體模式。

首先是對“產(chǎn)學研”工作的定位：其一，“產(chǎn)”指產(chǎn)業(yè)，“學”指學校，“研”指研究機構(gòu)。產(chǎn)學研結(jié)合即產(chǎn)業(yè)、學校、科研機構(gòu)相互配合。其二產(chǎn)——生產(chǎn)項目、學——教育教學、研——科學研究三部分工作的有機結(jié)合。三部分互為支撐，互相依托，更可實習資源的優(yōu)化配置。從兩個角度上來看，“產(chǎn)學研”工作的側(cè)重點有所不同，但是其根本的內(nèi)在驅(qū)動力是不變的。

其次對開展“產(chǎn)學研”工作的具體認識，對于“產(chǎn)學研”工作應從其效益上，從高職院校職能上加以解釋和理解。

一、“產(chǎn)學研”工作是高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求。

從高職院校辦學的角度來看，“產(chǎn)學研”工作可以體現(xiàn)多個方面的優(yōu)勢：

1.有利于學校的專業(yè)建設(shè)和教育教學改革。產(chǎn)學研結(jié)合工作的實施開展是一種辦學的導向，也是一種教學改革的方向。伴隨著“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、能力本位課程體系對專業(yè)建設(shè)的新要求，企業(yè)的參與必不可少，學校教師需要向企業(yè)調(diào)研學習，從而及時了解企業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化，了解企業(yè)新知識、新技術(shù)、新設(shè)備的應用，從而使專業(yè)建設(shè)和教育教學改革更具有針對性，使人才培養(yǎng)方案更貼近生產(chǎn)一線，使學生的技能更貼近職業(yè)崗位的實際需求。云南國土資源職業(yè)學院在區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)專業(yè)建設(shè)的過程中積極向企事業(yè)單位調(diào)研，構(gòu)建了基于工作過程能力本位的課程體系。

2.有利于學校的實訓基地建設(shè)。體系完備、運行良好的實訓基地是培養(yǎng)職業(yè)人才的基礎(chǔ)和保障。校內(nèi)實習實訓基地的建設(shè)需要結(jié)合企業(yè)實際，校外實訓實習基地的建設(shè)直接利用企業(yè)資源，綜合這兩方面在產(chǎn)學研工作中都是十分有益的。在推進產(chǎn)學研結(jié)合的過程中，云南國土資源職業(yè)學院與多家企事業(yè)單位合作建立了校外實習實訓基地，并與國土資源部昆明礦產(chǎn)資源監(jiān)督檢測中心聯(lián)合辦學。

3.有利于學校的招生宣傳和就業(yè)指導。學校在行業(yè)、產(chǎn)業(yè)中的深入，日益擴大其影響面，在一定程度上形成了學校的宣傳渠道。通過產(chǎn)學研結(jié)合工作的開展，學生也增加了自己對企業(yè)行業(yè)的認識，從而促進了就業(yè)。

在人才培養(yǎng)效益上，對教師和學生而言都是實質(zhì)性的提高和鍛煉。

1.有利于職業(yè)學校“雙師型”師資隊伍建設(shè)和科研工作的開展。使得教師生產(chǎn)和教學雙重能力并重。通過產(chǎn)學項目的開展，學校教師也可在生產(chǎn)一線鍛煉提高，在教學過程中不再是紙上談兵，結(jié)合生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，使授課更為生動得貼近生產(chǎn)實際。教師在生產(chǎn)過程中，發(fā)現(xiàn)技術(shù)欠缺，開展研究凝練技術(shù)，為實際工作提供科研支撐。在產(chǎn)學研結(jié)合工作的開展過程中，學院多名教師藉此獲得生產(chǎn)實踐機會，科研成果來自生產(chǎn)，在工程系列和教師系列職稱評定方面給予教師極大支撐。

2.有利于學生生產(chǎn)實踐能力的提高從而促進就業(yè)。校內(nèi)實習實訓基地的模擬式訓練，雖然可以在一定程度上讓學生學會基本技能，但是在校外實習實訓基地真刀真槍的學習鍛煉才能讓學生有切實的提高。

二、“產(chǎn)學研”工作是高校職能的統(tǒng)一體現(xiàn)，不僅僅有利于人才的培養(yǎng)，也與此同時體現(xiàn)了高校的社會服務(wù)職能。

“產(chǎn)學研”工作的有機結(jié)合，不僅僅突出了人才培養(yǎng)，也將科學研究、社會服務(wù)、知識傳播融為一體。高職院校與社會各所有制經(jīng)濟的融合中，不僅培養(yǎng)了人才，促進了科學技術(shù)研究，還將技術(shù)知識帶到企業(yè)，打開了知識傳播的窗口，并同時實現(xiàn)了其社會服務(wù)能力。

最后，對于高職院校而言如何來開展“產(chǎn)學研”工作呢？

首先，校辦產(chǎn)業(yè)是實現(xiàn)“產(chǎn)學研”合作的快速途徑。政府有多種政策推動“產(chǎn)學研”合作。比如“產(chǎn)學研”活動中的有關(guān)校企合作和校辦企業(yè)及經(jīng)營活動稅收優(yōu)惠等政策。充分利用好國家稅收政策，促進校辦企業(yè)的發(fā)展。當然在校辦企業(yè)的內(nèi)部管理上，以及學校的監(jiān)管上，必須建立健全體制機制，預防腐敗。

其次產(chǎn)學研工作分步走，不斷提高提高核心競爭力。

在“產(chǎn)學研”合作的四種模式中，只有校內(nèi)產(chǎn)學研合作是以高職院校本身為主體的，也是自身最能夠把握和決策的一部分工作。對于一所高校而言，在其內(nèi)部又是產(chǎn)——生產(chǎn)項目、學——教育教學、研——科學研究三部分工作的有機結(jié)合。三部分互為支撐，互相依托，更可實習資源的優(yōu)化配置。高職院校開展產(chǎn)學研工作開展的著重點是師資力量，需要堅持以人為本，每位教師的具體工作人中產(chǎn)、學、研三者有機的統(tǒng)一在一起。生產(chǎn)促進教學和教學改革，更好的教育教學為生產(chǎn)提供人才力量，科研課題來源與生產(chǎn)與教學，又反作用于生產(chǎn)和教學。

一直以來我們高職院校強教學而弱科研，對于科研實力薄弱的高職院?？梢钥紤]將產(chǎn)學研工作分三步走，首先完善產(chǎn)學結(jié)合，通過產(chǎn)學結(jié)合可以設(shè)立企業(yè)資助的獎學金，同企業(yè)合作聯(lián)合辦學，完善校內(nèi)、校外實踐教學平臺體系構(gòu)建。由企業(yè)設(shè)立科研基金，支持學?？蒲泄ぷ?。這樣便實現(xiàn)產(chǎn)研結(jié)合，高職院校的科研工作切不可盲目攀比，貪大求全。既要善于利用自己有限的科研力量和科研條件，努力解決當前產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中遇到的實際問題，形成產(chǎn)、學、研的良性互動，又要通過踏踏實實的科研服務(wù)贏得產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)對學院的支持。最后研學結(jié)合，從教學研究入手，逐步提高和擴大科研范圍。

第三、要把生產(chǎn)科研教學融合成一件事情，對于科學技術(shù)的進步，高職院校必須抓住技術(shù)這一層面的創(chuàng)新。

提倡“工學交替”人才培養(yǎng)模式，把生產(chǎn)和教學連接在一起。在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)技術(shù)革新點，不斷創(chuàng)造和改變，促進生產(chǎn)效率提高。對于高職院校其科研優(yōu)勢在技術(shù)革新，不要太過注重基礎(chǔ)科學領(lǐng)域的創(chuàng)新研究，更多的應傾向于技術(shù)應用研究。（作者單位：云南國土資源職業(yè)學院）

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