魯志文

[摘 要]筆者就自己從事的山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)高中語文教學(xué)中遇到的困境進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其主要問題是高中三年的語文作文教學(xué)質(zhì)量提升不大。原因有學(xué)生的基礎(chǔ)方面，更主要的是教師教學(xué)有誤區(qū)。通過反思，調(diào)整了教學(xué)理念：平時的作文教學(xué)不應(yīng)以高考作文的模式和標(biāo)準(zhǔn)為唯一，而應(yīng)以幫助學(xué)生豐富寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作欲望為教學(xué)重點。教學(xué)中從以下四點作為突破口：1.引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀是寫的源泉；2.習(xí)作教學(xué)充分挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，變山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)的劣勢（基礎(chǔ)差）為優(yōu)勢（豐富的自然資源和深厚的民族文化資源）；3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，開闊視野，及時主動與學(xué)生加強交流，觸動學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生思維；4.肯定成績，鼓勵前行。

[關(guān)鍵詞]山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)；高中語文作文教學(xué)豐富內(nèi)容 ；激發(fā)欲望 ；方法

山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)高中語文教學(xué)困境：筆者在山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)多年的高中語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過高中三年的語文學(xué)習(xí)，到參加高考時，各塊知識中提升不大或說是影響學(xué)生取得高分的最主要一項是作文。究其原因：其一是學(xué)生方面，山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生閱讀積累有限，視野不開闊，語言表達(dá)能力不理想，作文基礎(chǔ)不好，多數(shù)學(xué)生對作文具有畏懼心理，不少學(xué)生在平時的習(xí)作中以應(yīng)付了之。其二是教師方面，重書本知識而輕學(xué)生實際，追高考之功利色彩而置學(xué)生寫作情感體驗之不顧。具體表現(xiàn)為，從高一進(jìn)校開始到高三，老師都大講高考作文題型，命題作文話題作文材料作文齊上陣。以上兩個方面應(yīng)當(dāng)就是山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)高中語文作文教學(xué)難得提升的原因，后者為重。

山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)高中語文作文教學(xué)之淺探：根據(jù)上述分析，明確了山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)高中語文作文教學(xué)存在的問題。針對這些問題，筆者認(rèn)為要提高山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)高中語文作文教學(xué)質(zhì)量，首先教師要有這樣的思想意識，在平時（主要是高一二）的作文教學(xué)過程中，對學(xué)生的要求要寬松一些，習(xí)作盡量考慮學(xué)生的實際，讓他們有話可說，淡化功利色彩，不以考場作文的模式和標(biāo)準(zhǔn)為唯一，而以培養(yǎng)學(xué)生在作文中表現(xiàn)真摯的感情，個性化的觀點，不同角度的思維，活力多彩的語言等作為習(xí)作目標(biāo)。下面本文就重點談?wù)劰P者多年在山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)高中語文作文教學(xué)過程中幫助學(xué)生豐富寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作欲望的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀是寫的源泉

每一屆新生入學(xué)，我都會為他們列出必讀書目，包括以下一些：中國的有四大名著，冰心的《再寄小讀者》，巴金的《家》《春》《秋》《隨想錄》，老舍的《四世同堂》，路遙的《平凡的人生》，三毛的《撒哈拉沙漠》，沈從文的《邊城》，劉墉的短篇小說集，余秋雨的散文集，易中天的《品三國》，于丹作品等；外國的有《契訶夫短篇小說集》、《靜靜的頓河》、《基督山伯爵》、《堂吉訶德》、《少年維特之煩惱》、《懺悔錄》、《莎士比亞戲劇》、《魯濱遜漂流記》等。這樣學(xué)生在高中階段就有了個整體的閱讀計劃，避免了閱讀的盲目性，更有利于閱讀的健康性。經(jīng)典名著對于一個人的影響就猶如春雨之潤物，是靜默無聲的。有一個就讀于上海理工大學(xué)會計專業(yè)的同學(xué)給我來信說：老師，真羨慕您，您能徜徉于文學(xué)名著中，且那就是您的專業(yè)。我現(xiàn)在雖然也能擠出一點時間讀一讀寫一寫，但畢竟太有限了?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀文學(xué)名著，可拓展學(xué)生的作文空間，豐富寫作內(nèi)容，也有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

二、習(xí)作教學(xué)充分挖掘?qū)W生熟悉的生活素材

變山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)的劣勢（基礎(chǔ)差）為優(yōu)勢（豐富的自然資源和深厚的民族文化資源）文章即生活。馬克思主義文藝?yán)碚撜J(rèn)為：“現(xiàn)實生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉。”學(xué)生作文雖然不同于文學(xué)創(chuàng)作，但是習(xí)作離不開學(xué)生的生活環(huán)境。許多專家一致認(rèn)為，生活越充實，作文內(nèi)容越豐富，學(xué)生才會寫出令人耳目一新的習(xí)作來?！鄙钪刑幪幱凶魑?，引導(dǎo)學(xué)生在生活中作文，可以激發(fā)他們的寫作欲望。

現(xiàn)在的高中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，壓力比較大，大多數(shù)時間都在學(xué)校，主要精力都放在學(xué)習(xí)上，生活比較單調(diào)，體驗貧乏。我便讓學(xué)生的作文走出書本，走出課堂，走出學(xué)校，走到他們平時廣闊的生活中去暢游。山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)擁有豐富的自然資源和深厚的民族文化資源，學(xué)生對這些可以說是耳熟目染，說出來能做到如數(shù)家珍，只是平時由于缺乏引導(dǎo)，熟視無睹，將一些很好的寫作素材置之不理，不能行諸筆端。筆者所在的學(xué)校的少數(shù)民族學(xué)生有彝族、傈僳族、傣族、哈尼族、回族、苗族等，他們來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)間的自然景觀和地域文化又有差異。圍繞這些特點，每一個寒暑假，我就布置學(xué)生搞寫作素材積累。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，開闊視野，及時主動與學(xué)生加強交流，觸動學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生思維

不容否認(rèn)，現(xiàn)在的高中學(xué)生，多數(shù)時間都在學(xué)校學(xué)習(xí)，生活空間相對狹窄，視野不夠開闊。要解決這個問題，最行之有效的辦法是讓學(xué)生在時間允許的情況下，多收聽收看時事類體育類廣播電視等。關(guān)于這一點，我們學(xué)校已付諸行動，每一天晚上7：00—7：30，全校以各班為單位，組織學(xué)生看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》節(jié)目，校園內(nèi)營造了一種“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”的氛圍。當(dāng)然，面對紛繁復(fù)雜的信息世界，學(xué)生對信息的捕捉能力和理解能力畢竟是有限的，這時老師的參與就尤為重要了。我經(jīng)常將一些捕捉到的容易讓學(xué)生接受的熱點新聞向?qū)W生宣傳和解讀。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，及時主動與學(xué)生加強交流，可以觸動學(xué)生心靈，打動學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，大大豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

四、肯定成績，鼓勵前行

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師的鼓勵是很有動力的，作文教學(xué)也是如此。在作文教學(xué)過程中，我適時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在班上朗讀自己成功的寫作，摘抄出好的作文題目在班上展示，組織學(xué)生參加各種層次的作文競賽，有不少同學(xué)在國家級省級競賽中獲得了獎勵。值得一提的是，我們語文組在學(xué)校的支持下，將學(xué)生平時的優(yōu)秀作文集結(jié)成書，出版了一本名為《晨曦》的作文書。在此基礎(chǔ)上，我們?nèi)匀蝗κ占瘜W(xué)生的優(yōu)秀作文，詳細(xì)批閱，精心潤色，將繼續(xù)出版學(xué)生作文集。這些做法，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

五、結(jié)語

教師通過上述努力，就能夠幫助學(xué)生打牢寫作基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在鮮活的現(xiàn)實中找到豐富的寫作素材，幫助學(xué)生真正做到我手寫我心。學(xué)生有了寫作信心，有了寫作欲望，寫作的難題也就迎刃而解了。到了高三，教師再對考場作文的規(guī)范作一些要求和點撥，學(xué)生要寫出一篇合格的甚至是優(yōu)秀的考場作文那也應(yīng)當(dāng)是水到渠成的事了。

參考文獻(xiàn)：

[1]《武定縣志》.

[2]《中學(xué)生課外閱讀書目》.endprint