□ 楊 巍 吳雅軒 劉 朋 張 鵬

一、引言

當前，高等教育主流的教學過程是以教師講授為主，整體的教學過程偏向于理論。這種教學模式與企業(yè)對人才需有較強動手能力的要求存在較大差距。面對此問題，課題組以教改課題立項為平臺，以動手能力較強的《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程為載體，引入場景模擬教學法進行課程優(yōu)化研究。通過這種教學手段，不斷優(yōu)化授課過程，讓學生更加容易地理解和掌握所學內(nèi)容，同時，也能夠讓學生感受到真實工作中的應(yīng)用流程。

二、場景模擬教學法

場景模擬教學法有別于傳統(tǒng)的案例教學法、演示法等，采用對真實場景的模擬，將實際工作中的各個環(huán)節(jié)在教學過程中進行再現(xiàn)，學生在上課的過程中，即可體驗和感受到職場中的工作方式和工作內(nèi)容，從而能夠更深入了解和掌握所學內(nèi)容，并為以后進入職場奠定良好的基礎(chǔ)。

場景模擬教學法具有如下特征和優(yōu)勢:一是強調(diào)實踐。傳統(tǒng)教學法側(cè)重于專業(yè)理論知識的學習，教學過程往往是老師講授配以學生聽講。場景模擬教學法，以學生在仿真工作環(huán)境中的動手能力訓(xùn)練為主，教師講授為輔，學生在動手的過程中，能將自己的實踐和老師的指導(dǎo)相結(jié)合，在增強動手能力的同時很好地將所學知識消化、吸收。二是強調(diào)交互。在場景模擬教學法中，通過將學生分配不同的角色，讓學生從不同的角度去考慮整個項目的實施。三是強調(diào)動態(tài)性。學生是場景模擬的實施主體，在教學過程中，老師能夠?qū)W生在課程項目實施中出現(xiàn)的各種問題進行實時指導(dǎo)，加深學生的理解。四是強調(diào)團隊性。不同的角色團隊通過相互討論，完成各自的任務(wù)，從而培養(yǎng)學生的團隊合作能力，讓學生在實戰(zhàn)中，體會到在一個大的項目中合理的任務(wù)分配和團隊合作的重要性。

三、場景模擬教學法在《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程教學中的應(yīng)用

課題組以所在學校的網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)安全實驗室的軟硬件環(huán)境(硬件包括:銳捷三層交換機、二層交換機、路由器各12臺;銳捷硬件防火墻6臺;銳捷CVM虛擬機3臺;綜合布線實訓(xùn)墻體一套。軟件包括:Cisco Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)配置模擬器等)為依托，利用場景模擬教學法，構(gòu)建《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程教學過程中的應(yīng)用場景。

如模擬企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)搭建需求:某企業(yè)由于發(fā)展需要，準備將公司整體遷往新城區(qū)，并根據(jù)需要將網(wǎng)絡(luò)進行升級改造，完成兩部分的功能:一是與外部網(wǎng)絡(luò)相連;二是企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的搭建，包括服務(wù)器的搭建、單位內(nèi)部部門網(wǎng)絡(luò)的劃分以及選取部分網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。該網(wǎng)絡(luò)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)人員的上網(wǎng)功能，同時能滿足企業(yè)各部門內(nèi)部的通信。

圖1

在實際教學中，結(jié)合上述需求，學生分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃團隊、網(wǎng)絡(luò)施工團隊、網(wǎng)絡(luò)評估團隊等。學生通過所學知識結(jié)合案例需求進行研究、分析、探討，對項目的初始方案進行設(shè)計。隨后，教師、網(wǎng)絡(luò)施工團隊和網(wǎng)絡(luò)評估團隊對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃團隊提出的方案進行論證、評價，并進一步提出修改意見，直到最終方案通過。選取授課過程中比較有代表性的項目設(shè)計方案:一是在整個公司內(nèi)部網(wǎng)與外部網(wǎng)絡(luò)之間，搭建企業(yè)級防火墻;二是搭建Web服務(wù)器、關(guān)系數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、管理監(jiān)視服務(wù)器以及備份服務(wù)器;三是在企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)的接入層中，按部門劃分，采取路由匯總原則，方便管理，并提高效率;四是在路由配置時合理采取動態(tài)與靜態(tài)路由相結(jié)合的配置方式，在提高可靠性的同時，減少邊界網(wǎng)絡(luò)對主干網(wǎng)絡(luò)的影響。網(wǎng)絡(luò)拓撲如圖1所示。

接下來，網(wǎng)絡(luò)施工團隊根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓撲圖，結(jié)合前期規(guī)劃的施工時間，合理規(guī)劃每天的工作量。將實驗室的硬件設(shè)備進行分組，模擬成案例中的硬件設(shè)備，如網(wǎng)關(guān)、核心交換、匯聚交換、接入交換和防火墻等，并進行配置。網(wǎng)絡(luò)評估團隊對網(wǎng)絡(luò)性能做階段性檢查并進行評價。教師和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃團隊在這一過程中，則擔任技術(shù)顧問的角色，在學生遇到不能解決的問題時，及時給予解答。當項目施工完成后，進行項目的驗收，網(wǎng)絡(luò)評估團隊對施工質(zhì)量進行檢查，檢查是否已經(jīng)完成設(shè)計方案中的各個部分，并對發(fā)現(xiàn)的問題及時給予反饋，對網(wǎng)絡(luò)的可維護性提出意見，規(guī)劃和施工團隊共同進行修改，并形成最終的技術(shù)文檔。當整個項目完成之后，學生根據(jù)自己在項目中所擔任的角色撰寫實驗報告和實訓(xùn)心得，并將前期的施工計劃與實際的施工情況進行比較和討論，尤其對于項目實施過程中遇到的問題進行重點探討。最后，教師對整個項目過程進行點評，對學生各階段的表現(xiàn)進行分析，并給出最終的成績。

四、場景模擬教學法的拓展

在《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程中，通過采用場景模擬教學法，提高了學生上課的積極性，學生不僅僅滿足于教師上課所講內(nèi)容、方法和技巧，更會就完成項目過程中遇到的問題進行討論，并查閱相關(guān)資料。這種方法，更有利于學生掌握所學知識，提升自身的綜合素質(zhì)，為進入社會就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

課題組所在單位目前正處于向應(yīng)用技術(shù)型大學的過渡轉(zhuǎn)型期，應(yīng)用技術(shù)型大學的教學模式有三個突出特點:一是強化實踐教學;二是強調(diào)學生的動手能力;三是強調(diào)技術(shù)水平。本文提出的場景模擬實踐教學法，能夠很好地鍛煉學生的應(yīng)用能力，值得在《課程設(shè)計》乃至《畢業(yè)設(shè)計》課程的教學中進行推廣。

［1］沈?qū)W華，彭志娟.《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計》課程中的多場景教學法［J］.軟件導(dǎo)刊，2012

［2］申玉革.地方高校向應(yīng)用型技術(shù)大學的轉(zhuǎn)型初探［J］.經(jīng)營管理者，2014

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