□胥學(xué)躍 萬(wàn) 紅

高等職業(yè)教育是依據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)的需求，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，著力培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)一線的高素質(zhì)高技能專門(mén)人才。它是以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐技能和職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的教育，具有針對(duì)性強(qiáng)、企業(yè)認(rèn)知度高、市場(chǎng)聯(lián)系緊密、培養(yǎng)目標(biāo)明確等特點(diǎn)。然而，要實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于建設(shè)一支既具有高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)，又具有工程師、經(jīng)濟(jì)師、營(yíng)銷師、技師職業(yè)資格，以及企業(yè)培訓(xùn)師資質(zhì)的校企結(jié)合、專兼結(jié)合的“三師”教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程體系與崗位群對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、專業(yè)教師與企業(yè)工程師、培訓(xùn)師對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。

一、高職教育對(duì)教師的要求

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè)，建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。因此，高職教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面要有所發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支體現(xiàn)高職特點(diǎn)、能說(shuō)能做的“三師”教師隊(duì)伍。

(一)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)教師的要求。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)高技能專門(mén)人才的使命，高職教育培養(yǎng)的人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)上應(yīng)體現(xiàn)“高”的特性，尤其是學(xué)生綜合動(dòng)手能力、新技術(shù)應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力。提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)等措施，強(qiáng)化職業(yè)道德、加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)體現(xiàn)“職”的特點(diǎn)。因此，高職教師要實(shí)現(xiàn)“高”和“職”的有機(jī)結(jié)合。

(二)科學(xué)研究能力對(duì)教師的要求。高職教育要持續(xù)健康發(fā)展，必須加強(qiáng)職業(yè)教育科研隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)高職教育發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)的研究，提高教師科學(xué)研究能力和教學(xué)研究水平。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)、調(diào)方式過(guò)程中，主動(dòng)為行業(yè)企業(yè)提供各類應(yīng)用技術(shù)服務(wù)，以滿足行業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)需要，同時(shí)還可反哺教育教學(xué)需要。因此，只有具備較強(qiáng)研發(fā)能力的高職教師，才能實(shí)現(xiàn)高職院校引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)高職院校自身發(fā)展。

(三)社會(huì)服務(wù)能力對(duì)教師的要求。高職院校要實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)領(lǐng)先，關(guān)鍵是要有一批能體現(xiàn)高職特點(diǎn)、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的“培訓(xùn)師”隊(duì)伍。一是高職教育要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)的轉(zhuǎn)型和技術(shù)升級(jí)，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。二是要針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，積極承擔(dān)面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會(huì)培訓(xùn)、科普教育，以滿足行業(yè)企業(yè)人力資源能力提升的需求。三是堅(jiān)持學(xué)歷教育和培訓(xùn)教育并舉的“雙輪驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略，積極開(kāi)展非學(xué)歷教育培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)，滿足社會(huì)成員多樣化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展需要。

(四)國(guó)家對(duì)高職教師的要求。國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，高職院校要建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，一是要完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐制度。二是要按照有關(guān)規(guī)定學(xué)校自主聘請(qǐng)兼職教師，完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策，并就其實(shí)施情況納入業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)。三是大力推進(jìn)高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地的建設(shè)，提升教師實(shí)踐操作能力。

二、加強(qiáng)“三師”教師隊(duì)伍建設(shè)的舉措

為便于進(jìn)一步研究和可行性操作，本文以四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。學(xué)院以體制機(jī)制建設(shè)為保障，以專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)為核心，以“三師”教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，落實(shí)教師“三一三”企業(yè)鍛煉培養(yǎng)制度、雙師素質(zhì)教師認(rèn)定管理辦法和培訓(xùn)師認(rèn)證體系;抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，聘用行業(yè)企業(yè)既有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)又有較高學(xué)術(shù)水平的技術(shù)與管理人員作為兼職教師;借力科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，著力打造一支既有扎實(shí)的理論功底又有熟練的操作技能，既熟悉企業(yè)又熟悉教學(xué)，既是教師又是工程師、營(yíng)銷師、培訓(xùn)師，既有厚重的專業(yè)素養(yǎng)又有高尚的師者形象的校企結(jié)合、專兼結(jié)合的“三師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(一)創(chuàng)新機(jī)制體制，給予政策支撐。高職院校“三師”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，首先要從體制著手，進(jìn)行體制機(jī)制創(chuàng)新。四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行機(jī)制體制的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)校企共建、校企共管模式。一是行業(yè)主管企業(yè)先后出臺(tái)《校企干部雙向交流實(shí)施辦法》、《校企合作指導(dǎo)意見(jiàn)》、《公司內(nèi)訓(xùn)師和兼職教師的管理辦法》等文件，從政策和制度方面對(duì)學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)工作予以支持，促進(jìn)學(xué)院建設(shè)與企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)院“兩個(gè)結(jié)合”三師隊(duì)伍建設(shè)。二是學(xué)院出臺(tái)《員工職業(yè)發(fā)展管理辦法》，為員工搭建起管理、技術(shù)和服務(wù)三條互聯(lián)互通的個(gè)人職業(yè)發(fā)展通道。制定教師成為培訓(xùn)師認(rèn)證管理辦法、雙師素質(zhì)教師認(rèn)定管理辦法、教師企業(yè)調(diào)研管理辦法、專業(yè)帶頭人津貼發(fā)放管理辦法、教職員工產(chǎn)學(xué)合作獎(jiǎng)勵(lì)辦法和兼職教師管理辦法等一系列規(guī)章制度，通過(guò)教育科研、應(yīng)用項(xiàng)目、資質(zhì)認(rèn)證、課程轉(zhuǎn)化等引導(dǎo)教師積極參與企業(yè)鍛煉、科研項(xiàng)目研發(fā)和產(chǎn)學(xué)合作的各項(xiàng)工作，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，成為“三師”。三是學(xué)院制定《理論課教師和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師輪崗管理辦法》，專任專業(yè)理論課教師原則上三年內(nèi)均輪崗一次到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)崗位，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理和相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作。同時(shí)，學(xué)院建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和工作實(shí)踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)能力。

(二)搭建提升平臺(tái)，提高教師素質(zhì)。為提升教師綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，促進(jìn)教師個(gè)人價(jià)值提升，強(qiáng)化學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院不斷創(chuàng)造條件，努力搭建教師素質(zhì)提升平臺(tái)。一是制定并落實(shí)“三一三”企業(yè)鍛煉培養(yǎng)制度(即每年安排三分之一專業(yè)專任教師到企業(yè)鍛煉至少一個(gè)月，三年內(nèi)專業(yè)專任教師到企業(yè)鍛煉循環(huán)一輪)、雙師素質(zhì)教師認(rèn)定管理辦法和培訓(xùn)師認(rèn)證體系。鼓勵(lì)教師獲取工程師、營(yíng)銷師、經(jīng)濟(jì)師、策劃師、會(huì)計(jì)師等企業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，強(qiáng)化專業(yè)教師的實(shí)踐能力和企業(yè)培訓(xùn)能力;每年定期、不定期組織教師到企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和市場(chǎng)調(diào)研，并組織開(kāi)展教師的培訓(xùn)師資格認(rèn)證。二是采用集中、分段等方式分批選派專業(yè)帶頭人和骨干教師到新加坡、德國(guó)、澳大利亞、英國(guó)等國(guó)家參加職教理念、教育模式、專業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流、學(xué)術(shù)會(huì)議等，吸收國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法和教學(xué)理念，把握專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前沿技術(shù)，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)。三是選派教師參加教育部和四川省舉辦的高職師資培訓(xùn)和業(yè)務(wù)研討。這類培訓(xùn)與研討注重實(shí)效性，注重實(shí)踐能力的訓(xùn)練，而且訓(xùn)練環(huán)境是“全真”企業(yè)環(huán)境或“高仿真”實(shí)踐環(huán)境，對(duì)提高專業(yè)教師的職教理念與實(shí)踐動(dòng)手能力有很大幫助。同時(shí)，根據(jù)技術(shù)和業(yè)務(wù)發(fā)展需要，選派教師到通信設(shè)備生產(chǎn)廠商、通信運(yùn)營(yíng)商參加企業(yè)培訓(xùn)。

(三)實(shí)現(xiàn)專兼結(jié)合，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)。一是學(xué)院注重教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，聘用行業(yè)企業(yè)既有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)又有較高學(xué)術(shù)水平的技術(shù)專家、營(yíng)銷專家和技術(shù)業(yè)務(wù)骨干為專業(yè)兼職教師，建立兼職教師師資庫(kù)，使專兼職教師比例不低于1:1，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性。企業(yè)兼職教師主要承擔(dān)部分專業(yè)理論教學(xué)工作，開(kāi)展學(xué)術(shù)講座或?qū)ｎ}報(bào)告，以及指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。二是針對(duì)企業(yè)兼職教師缺乏職業(yè)教育理論和教育技術(shù)，教育教學(xué)素養(yǎng)達(dá)不到要求的實(shí)際情況，學(xué)院對(duì)兼職教師進(jìn)行高職教育規(guī)律、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、教育教學(xué)方法、專業(yè)理論等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化他們的教學(xué)基本功與專業(yè)理論素養(yǎng)。

(四)借力科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)校企共贏。一是學(xué)院堅(jiān)持服務(wù)驅(qū)動(dòng)，以應(yīng)用性科研項(xiàng)目研發(fā)為紐帶和出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施“能力提升工程”。學(xué)院教師深入企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理中的需求，組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行應(yīng)用性科研項(xiàng)目研發(fā)，將研發(fā)成果以市場(chǎng)化的方式予以轉(zhuǎn)化和實(shí)施推廣，實(shí)施中按照評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行改進(jìn)，教師的能力得以持續(xù)提升;為企業(yè)開(kāi)發(fā)并成功實(shí)施的應(yīng)用性科研項(xiàng)目，通過(guò)改造后進(jìn)行課程置換，修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;通過(guò)向企業(yè)推廣和轉(zhuǎn)化研發(fā)成果，應(yīng)用性科研項(xiàng)目獲得的回報(bào)為學(xué)院帶來(lái)持續(xù)造血能力。從而形成校企共同承擔(dān)人才培養(yǎng)，職前學(xué)歷教育支撐職后繼續(xù)教育的提升，職后繼續(xù)教育不斷有效地反哺、服務(wù)于職前學(xué)歷教育，實(shí)現(xiàn)方案共審、人才共育、師資共建、環(huán)境共用、成果共享的五共合作。二是立足行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需要，通過(guò)項(xiàng)目制的培訓(xùn)開(kāi)發(fā)模式，實(shí)施“五個(gè)一工程”建設(shè)。即一系建設(shè)一品牌專業(yè)，一品牌專業(yè)成立一實(shí)體，一實(shí)體擁有一師資團(tuán)隊(duì)，一師資團(tuán)隊(duì)承接一真實(shí)工作項(xiàng)目，一真實(shí)工作項(xiàng)目獲得一筆市場(chǎng)化收入，從而打破學(xué)院部門(mén)之間和校內(nèi)外資源的界限，共同完成創(chuàng)收性的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)，這樣可大大提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力和職業(yè)能力。三是加強(qiáng)校企合作，大力推進(jìn)“科研促發(fā)展工程”。第一，立足本職，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)定位，積極開(kāi)展教學(xué)改革與創(chuàng)新，圍繞人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)體系、課程建設(shè)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等，申報(bào)教育教學(xué)研究課題，促進(jìn)師資隊(duì)伍教學(xué)研究能力和執(zhí)教能力的提高。第二，積極開(kāi)展專業(yè)學(xué)術(shù)研究，以學(xué)術(shù)視野拓展教師的教學(xué)視角，以學(xué)術(shù)成果促進(jìn)教師科研能力提升。鼓勵(lì)教師主持或參與申報(bào)省部級(jí)教改項(xiàng)目，編寫(xiě)突出實(shí)踐能力的教材，公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，通過(guò)教師實(shí)際的參與，擴(kuò)展教師知識(shí)空間、提升教師研發(fā)水平。第三，結(jié)合企業(yè)需要開(kāi)展應(yīng)用性科研項(xiàng)目，提升教師的專業(yè)實(shí)踐技能。以應(yīng)用性科研項(xiàng)目為紐帶，形成研究企業(yè)需求——主動(dòng)服務(wù)企業(yè)——產(chǎn)品回報(bào)企業(yè)的閉環(huán)，有效銜接職前學(xué)歷教育和職后繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)校企雙方可持續(xù)健康發(fā)展。

三、兩個(gè)結(jié)合的三師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果

學(xué)院堅(jiān)持“人才強(qiáng)院”戰(zhàn)略，編制學(xué)院人才隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃，緊緊抓住引進(jìn)、培養(yǎng)和使用三個(gè)環(huán)節(jié)，在合作企業(yè)的大力支持下，著力建設(shè)高素質(zhì)、兩結(jié)合的“三師”教師隊(duì)伍，即專兼結(jié)合、校企結(jié)合，教師既是教師、工程師，又是培訓(xùn)師。

第一，學(xué)院建立起以應(yīng)用性科研項(xiàng)目為紐帶的“三個(gè)循環(huán)”(師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)院自身造血)的能力提升機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，如圖1 所示。

第二，完善人事分配和管理制度及激勵(lì)政策，建立教師和教師團(tuán)隊(duì)脫穎而出的機(jī)制。學(xué)院制定了《學(xué)院?jiǎn)T工職業(yè)發(fā)展管理辦法》、《學(xué)院培訓(xùn)師認(rèn)證管理辦法》、《學(xué)院專業(yè)帶頭人津貼發(fā)放管理辦法》、《學(xué)院專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘暫行辦法》和《學(xué)院雙師素質(zhì)教師認(rèn)定管理辦法》、《學(xué)院教師企業(yè)鍛煉管理辦法》、《教師企業(yè)調(diào)研管理辦法》、《學(xué)院教職員工產(chǎn)學(xué)合作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》和《學(xué)院兼職教師管理辦法》等規(guī)章制度，引導(dǎo)教師快速成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，積極參與企業(yè)鍛煉、應(yīng)用性科研項(xiàng)目研發(fā)和產(chǎn)學(xué)合作的各項(xiàng)工作。

圖1 以應(yīng)用性科研項(xiàng)目為紐帶的“三個(gè)循環(huán)”體系

第三，加大教師送培力度，學(xué)院采用集中、分散等方式分批選派教師到省內(nèi)外，以及國(guó)(境)外參加職業(yè)教育理念、教學(xué)方法、新技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教師的素質(zhì)和實(shí)踐能力。三年來(lái)，學(xué)院分期分批選送教師參加國(guó)(境)外培訓(xùn)118 人次，參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，以及設(shè)備制造商、其它院校等各級(jí)各類國(guó)內(nèi)培訓(xùn)500 余人次。同時(shí)，按照學(xué)院教師“三一三”企業(yè)鍛煉制度，100 余人次專業(yè)專任教師到企業(yè)參加了實(shí)踐鍛煉;并組織教師開(kāi)展培訓(xùn)師資格認(rèn)證，有近50 名教師通過(guò)培訓(xùn)師認(rèn)證。

第四，引進(jìn)和聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干或內(nèi)訓(xùn)師為兼職教師，建立了兼職教師師資庫(kù)，兼職教師的總?cè)藬?shù)超過(guò)150 人，逐步擴(kuò)大兼職教師承擔(dān)課程教學(xué)時(shí)數(shù)，兼職教師承擔(dān)重點(diǎn)專業(yè)的課程學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%，如通信技術(shù)專業(yè)50.33%，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)50.47%，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理50.13%，光纖通信專業(yè)50.03%。

第五，通過(guò)項(xiàng)目制的培訓(xùn)開(kāi)發(fā)模式，打破部門(mén)之間和校內(nèi)外資源的界限，選派優(yōu)秀教師參加培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)和實(shí)施團(tuán)隊(duì)，實(shí)施校企聯(lián)合的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，大大提升了師資隊(duì)伍的素質(zhì)和能力。三年教師承擔(dān)應(yīng)用性科研項(xiàng)目與咨詢項(xiàng)目45 個(gè)，公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文74 篇，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3 項(xiàng)，出版校企合作專業(yè)教材10 本，完成校本教材18 本、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)30本、專業(yè)核心課程35 門(mén)、培訓(xùn)轉(zhuǎn)化課程6 門(mén)。

［1］國(guó)務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定(國(guó)發(fā)〔2014〕19 號(hào))［Z］.2014 -5 -2

［2］鐘敏華.論師資隊(duì)伍建設(shè)在高職院校中的重要性［J］.商情，2013

［3］丁金昌.高職院?！叭堋睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)的思考與實(shí)踐［J］.中國(guó)高教研究，2012

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