嚴濤+梅琴

近年來，國學熱持續(xù)升溫，教育界積極呼應。2010年教育部、國家語委下發(fā)《教育部、國家語言文字工作委員會關于在學校開展“中華誦·經(jīng)典誦讀行動”試點工作的通知》。在此背景下，越來越多的高中開設了傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程。筆者所在學校也加入了這一行列，通過課程設置序列化、教材開發(fā)規(guī)范化、課程學習活動化的策略，對高中傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程的開設進行了有效探索。

一、對高中傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程設置的基本認識

（一）高中傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程的定位

《普通高中語文課程標準》把語文選修課分成五大系列——“詩歌與散文”“小說與戲劇”“新聞與傳記”“語言文字應用”“文化論著研讀”，每一系列可以開設各種內(nèi)容的選修課。高中傳統(tǒng)文化經(jīng)典校本選修教材從屬于選修“文化論著研讀”系列，學生選修，經(jīng)考核合格后，給予規(guī)定的學分。

（二）高中傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程的價值取向

傳統(tǒng)文化經(jīng)典中的很多成分是中國文化的瑰寶，讀之可以開啟智慧、洗滌心靈、端正思想、規(guī)范行為、教化人心、培養(yǎng)善良風氣。它的價值不受時空因素的影響。開設傳統(tǒng)文化經(jīng)典系列選修課程的目的是：提高學生的語文素養(yǎng)，特別是文言文的閱讀理解能力;提高學生的人文素養(yǎng)，健全其高尚的人格;培養(yǎng)其優(yōu)雅的氣質(zhì)，激發(fā)其積極的人生追求;傳承并弘揚中華文化。

二、高中傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程開設的探索

（一）課程設置序列化

在課程設置序列化策略的指導下，我們將傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程貫穿于高中三年的學習中，以期通過三年有層次、有系列的學習，實現(xiàn)引導學生了解傳統(tǒng)文化經(jīng)典，走進傳統(tǒng)文化經(jīng)典，提升素養(yǎng)的目標。下表是高中三年傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程開設的整體架構。

在課程設置時，從三個方面考慮：學生的需要;學生選課的可操作性;課程的層級性。

傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程分為三個層級：基礎課程、拓展課程、探究課程。

基礎課程面向全體學生，培養(yǎng)學生基礎性學力，每門課程授課教師要多一點，要保證絕大多數(shù)學生在該學年有機會選修?！丁凑撜Z〉選讀》是2014年浙江省新高考方案中規(guī)定的限定選修，納入高考考試范圍，要求每一個學生都要選修;《國學概要》主要介紹經(jīng)、史、子、集的傳統(tǒng)文化經(jīng)典體系和傳統(tǒng)文化經(jīng)典要籍，引導學生認識傳統(tǒng)文化經(jīng)典學科涵蓋的學術領域，為今后的學習奠定基礎;《〈世說新語〉人物譜》則通過了解魏晉風度，培養(yǎng)個性意識，激發(fā)學習傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣。

拓展課程著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學生的興趣愛好，開發(fā)學生的潛能，促進學生的個性發(fā)展，每門課程由一位教師開設，學生可根據(jù)自己的興趣自主選擇。比如高二年級我們提供戲曲類、詩詞類、文字類、文化類拓展課程各一門，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇。

探究課程帶有研究的性質(zhì)，主要提供給確有特長的學生研習。一學期開設一門，由一位教師開設，選課人數(shù)達到開課人數(shù)的要求即可開設，課程開設目的是努力培養(yǎng)創(chuàng)新、拔尖人才，為“跑得快”的學生開辟綠色通道，比如《〈人間詞話〉選讀》涉及文藝理論，就是為有志于文學的學生開設的，以培養(yǎng)他們的自主與創(chuàng)新精神、研究與實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)。

這樣的課程設置，既能為大多數(shù)學生提供廣泛的接觸傳統(tǒng)文化經(jīng)典的機會，讓學生能根據(jù)自己的興趣學習傳統(tǒng)文化經(jīng)典知識，又能為部分有志于古代文學、文化的學生，根據(jù)自己的愛好，通過三年的選修，打下傳統(tǒng)文化經(jīng)典的底子，發(fā)展自己的特長。

高中傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程在內(nèi)容選擇上框定為經(jīng)、史、子、集范圍。但并未按經(jīng)、史、子、集的順序展開。比如，傳記是高考文言文閱讀經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容，所以把史部的內(nèi)容放在高三。

（二）教材開發(fā)規(guī)范化

根據(jù)《高中三年傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程設置表》的要求，三年可以為學生提供14門可供開設的傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程。14門課程的教材哪里來？我們嘗試用引進與自主開發(fā)相結合的辦法解決教材問題。引進人民教育出版社、江蘇鳳凰出版集團、山東人民出版社、語文出版社已出版的傳統(tǒng)文化經(jīng)典教材，采用調(diào)整教材順序、增加教材內(nèi)容、刪減不必要內(nèi)容、創(chuàng)生新的認知等手段進行校本的二次開發(fā)。我們在分析現(xiàn)有傳統(tǒng)文化選修教材的基礎上，確立了自己的編寫原則及編寫思路，并編寫出了《〈世說新語〉人物譜》《含英咀華品紅樓》《中國古代戲曲文學欣賞》等多門傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程教材。下面介紹自主開發(fā)教材的規(guī)范化要求。

1.高中傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程教材編寫的原則

選文經(jīng)典、視野開闊。自編教材的選文來源于經(jīng)、史、子、集四部中為歷代認可的經(jīng)典篇目，并且要適合高中學生閱讀的篇章，難度不宜過深。

有效的助讀系統(tǒng)。詳細的注釋是必不可少的。只有18個學時的選修時間，要求教材提供選文的翻譯，以幫助學生理解。

專題形式的教材結構。教材編寫時，要把相關內(nèi)容整合在一個專題框架內(nèi)，以專題為單元組織結構，比如《〈世說新語〉人物譜》就是以主要人物為專題組織單元的。

突顯活動性特點。在每個單元的“學習活動”板塊中，設置“研究性學習任務”“自主活動”“推薦閱讀”等欄目，詳細列出本單元的學習活動任務，學生可以根據(jù)學分認定方案的要求選擇活動?；顒右哉b讀活動、研究性學習、讀書筆記為主，輔以誦讀比賽、表演、知識競賽等。

注重誦讀指導和文言知識的積累。每個單元加入適當誦讀方法指導，讓學生在誦讀涵詠中走進傳統(tǒng)文化經(jīng)典;通過文言知識的積累，在提升文言閱讀素養(yǎng)的同時兼顧高考。

2.高中傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程教材的編寫結構

每門課程教材分若干個選文單元和一個活動性專題，每個單元以專題組織結構。單元結構具體分為專題—文本—學習活動—學習資源。下表是具體結構安排：

學習活動貫穿了專題學習的始終，“經(jīng)典誦讀”強調(diào)了誦讀學習方式在文本學習中的重要性，“研究性學習任務”和“自主活動”體現(xiàn)了自主、合作、探究性學習的方式;“文言積累”幫助學生在具體的語文學習活動中構筑文言知識系統(tǒng)?！巴扑]閱讀”為不同層次的學生學習語文提供了發(fā)展空間。endprint

“經(jīng)典誦讀”是傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程教材的一大特色，它繼承了傳統(tǒng)的“吟詠諷誦”的學習方法，幫助學生在面對不同的學習內(nèi)容、不同寫作風格的作品時，采用不同的誦讀方法誦讀，在誦讀涵詠中提高學生的語文素養(yǎng)，為終身發(fā)展打下精神底子。

“文言積累”強化了知識系統(tǒng)構建的必要性，有利于傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程教材的學習與高考文言知識的考查相結合，在目前高考體制下能夠提高傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀教材的生命力。

（三）課程學習活動化

選修課程的教學要凸顯活動性的特點。教材編寫要體現(xiàn)這一特點，教學實施更要體現(xiàn)這一特點。

1.多樣活動

每門課程都要設置一些學生活動，以調(diào)動學生的學習熱情，展示學生的才情。比如《〈世說新語〉人物譜》課程，除了單元練習外，安排一次思維碰撞活動，一次舞臺劇編演實踐活動，一次讀書筆記評選活動，并提供了七項研究性學習參考。

2.多重保障

（1）學業(yè)評價保障活動實施。在課程學分認定表中明確學分認定要求，將活動與學分認定結合，能讓學生清楚地知道活動的任務，也可以提高學生的重視程度。以《〈世說新語〉人物譜》為例，該課程學業(yè)綜合成績分優(yōu)秀、良好、合格三個等級。達到“合格”的等級，獲得1個學分，需要達到以下要求：按時完成作業(yè)、本課程學習結束后的學業(yè)檢測成績達到60分、修滿18課時、參加舞臺劇編演。達到“合格”等級，符合下列條件的可以獲得“良好”等級：閱讀1本以上推薦書籍，并有1篇1000字以上的讀書筆記;有1個以上的研究性學習成果。達到“良好”等級，在自我評價、學生互評、教師評價中一共獲得10個以上的A等，就可以獲得“優(yōu)秀”等級。（2）早讀保障誦讀時間。在早讀時，專門劃出傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀時間，向全體學生提供誦讀內(nèi)容，進行誦讀，以達到誦讀涵詠提升的目的。（3）學業(yè)評價手冊保障活動記錄。編寫并使用傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程學業(yè)評價手冊，既可以規(guī)范學生的學業(yè)評價，提高傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程的教學效果，也讓學生有了活動記載冊。

學業(yè)手冊編寫體例

3.多種課型

教學時，僅僅采用教師串講課型是不夠的，還要采用其他課型，以適應選修課的教學。主題講座、讀書報告、評點交流、成果展示、觀點辯論、視頻欣賞等課型都可以采用。

高中傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程的設置與開設的探索實踐，已讓我們欣喜地看到學生在了解傳統(tǒng)文化經(jīng)典、讀懂內(nèi)容、積累知識、提升思想、傳承文化、學會閱讀等能力素養(yǎng)上的優(yōu)化與發(fā)展。當然，我們深知：傳統(tǒng)文化經(jīng)典選修課程的開發(fā)與實踐，還有許多問題值得我們思考，困難不可避免;但我們堅信：勇于嘗試永遠比墨守成規(guī)更具現(xiàn)實意義！endprint