魏巧曼 （泉州師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院 362000）

隨著對于傳統(tǒng)藝術(shù)的重視和對于學(xué)生全面發(fā)展的需求，古箏教學(xué)也受到了極大關(guān)注。在古箏教學(xué)的過程中，依然存在著一些瑕疵，其中學(xué)生的厭學(xué)心理是最主要的。學(xué)生的厭學(xué)心理致使教師的教學(xué)難以有效開展，學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度也制約了其自身古箏學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的古箏技藝訓(xùn)練和藝術(shù)陶冶都是有害無利。筆者根據(jù)在校的古箏教學(xué)實踐，提出了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因，并給出了引導(dǎo)學(xué)生獨立自主，克服厭學(xué)心理的方法。

一、古箏教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因

1.家長對于學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的認識偏差

在筆者的在校古箏教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)部分家長對于學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的目地和進度存在著認識的偏差，致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。首先，家長對于學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的目地存在著錯誤的認識。部分家長要求學(xué)生學(xué)習(xí)古箏是為了讓孩子能夠有一技之長，不輸給別的孩子，希望能夠為學(xué)生的更遠發(fā)展增加一些優(yōu)勢。家長并沒有考慮和征求學(xué)生的意見，家長的不尊重導(dǎo)致學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸厭煩心理，學(xué)習(xí)被動且消極。其次，家長對于學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的進度認識不足。古箏學(xué)習(xí)也是一個循序漸進的過程，但部分家長一心求成，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和時間需求。部分家長要求學(xué)生在課后也拿出大量的時間練習(xí)古箏，長時間的集中訓(xùn)練和家長的過分督促讓學(xué)生難以感受到學(xué)習(xí)古箏的喜悅和收獲，漸漸地開始討厭和躲避古箏學(xué)習(xí)。

2.被動學(xué)習(xí)模式制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在校古箏教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然隨著時代的進步，古箏教學(xué)已經(jīng)不斷改革深化，但是過去的教育模式依然對于古箏教學(xué)存在一定影響，不僅限制了古箏教學(xué)的有效性，還影響著學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)心理。在以前的古箏教學(xué)中，教師講課的時間居多，學(xué)生練習(xí)的機會少，學(xué)生跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)、練習(xí)，很少有自己的想法和自我訓(xùn)練。這種狀況導(dǎo)致學(xué)生難以體會古箏學(xué)習(xí)的樂趣，不能發(fā)揮自己的主體意識，學(xué)生對于古箏的喜愛也漸漸變淡，不再努力學(xué)習(xí)古箏。

3.古箏教學(xué)缺乏情感教育

筆者在古箏教學(xué)實踐中，認識到現(xiàn)今古箏教學(xué)目的性強，注重古箏技法的教授，缺乏情感教育。古箏教學(xué)中存在著一個錯誤認識：學(xué)生只要掌握了古箏彈奏的技巧，就能夠彈出美妙的樂曲，古箏學(xué)習(xí)的水平也因此大大提高。這種認識導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中，著重講解彈奏技法，嚴格要求學(xué)生的技巧訓(xùn)練。

4.學(xué)生的古箏基礎(chǔ)參差不齊

筆者在古箏教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的古箏基礎(chǔ)參差不齊也是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)向消極的原因之一。有的學(xué)生在正式接受古箏教學(xué)之前，對于古箏的了解很少。他們在學(xué)習(xí)的過程中，很容易落后于其他基礎(chǔ)好的學(xué)生，這使他們?nèi)菀仔纬纱鞌⌒睦?，對自己沒信心。同時部分學(xué)生的理解力有限，在學(xué)習(xí)過程中要加倍努力才能趕上課程進度，學(xué)習(xí)的吃力也容易打擊學(xué)生的自信心，致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨立自主，克服厭學(xué)心理的方法

1.抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生對于古箏學(xué)習(xí)的熱愛

筆者在教學(xué)實踐中，也看到一些學(xué)生在剛接觸古箏時，興趣滿滿，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，主動性下降。這主要是因為家長硬性要求學(xué)生學(xué)習(xí)古箏，卻沒有努力激發(fā)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生把古箏學(xué)習(xí)當作不得不完成的任務(wù)，積極性自然低下。學(xué)生的喜愛雖然與其理解力和學(xué)習(xí)能力無關(guān)，但是卻能夠讓學(xué)生主動投身到古箏教學(xué)和學(xué)習(xí)中。所以筆者在教學(xué)實踐中，采用如下方法：在正式開始授課之前，先給學(xué)生彈奏《青花瓷》，《漁舟唱晚》等耳熟能詳?shù)那?。因為是學(xué)生都會唱的曲子，所以他們會很喜歡，并且他們能夠發(fā)現(xiàn)經(jīng)過古箏的彈奏曲子動聽且別具風(fēng)味。學(xué)生自然也希望自己能夠流暢的彈出來，這時在展開教學(xué)，學(xué)生會更認真的聽課和練習(xí)。教師抓住學(xué)生的心理，將學(xué)生喜歡的歌曲引入教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對于古箏學(xué)習(xí)的熱愛，從而引導(dǎo)學(xué)獨立自主學(xué)習(xí)古箏。

2.重視學(xué)生古箏的全面學(xué)習(xí)

筆者在教學(xué)實踐中，深刻認識到古箏這一樂器的背后還包含著豐富的藝術(shù)文化知識，古箏教學(xué)不能局限于技巧的教授和訓(xùn)練。教師應(yīng)當經(jīng)常給學(xué)生講解關(guān)于古箏的知識，讓學(xué)生深入了解古箏，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時教師在古箏教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生欣賞古箏名曲，從曲子的旋律，情感，背景等多方面給予詳解，從而讓學(xué)生體會曲中的情感和技巧，這不僅陶冶學(xué)生的情操，還能夠幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)。例如，教師可以為學(xué)生演奏名曲《春江花月夜》，為學(xué)生描述春日江景，引導(dǎo)學(xué)生體會其中的情感變換，從而讓學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)這首曲子。教師完善古箏教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生領(lǐng)會箏曲中的意境和情感，使學(xué)生由衷的喜愛古箏學(xué)習(xí)，自主的投入到古箏學(xué)習(xí)中。

3.熱愛學(xué)生并拉近師生關(guān)系

在在校古箏教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生渴望尊重和公正對待。教師想要學(xué)生的學(xué)習(xí)更獨立自主，學(xué)習(xí)態(tài)度更積極，就要熱愛學(xué)生，拉近師生關(guān)系。教師要不時的與學(xué)生交流談話，勝任朋友的角色。雖然嚴格的教師更能夠迫使學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但容易激發(fā)學(xué)生逆反心理和厭學(xué)心理。親和細心的教師更能夠讓學(xué)生感受到關(guān)系愛護，使學(xué)生出自真心的自主學(xué)習(xí)古箏，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳。學(xué)生的古箏基礎(chǔ)是有差別的，學(xué)習(xí)信心容易受到影響，教師的激勵不可或缺。教師的言語贊揚和親和姿態(tài)都會讓學(xué)生感受到支持和肯定，更加努力的投身到古箏學(xué)習(xí)中。教師熱愛學(xué)生并拉近師生關(guān)系，能夠收獲學(xué)生的喜愛，教師的支持也會激發(fā)學(xué)生的自信心和潛能，促使學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)古箏。

4.給予學(xué)生表現(xiàn)的機會

筆者在古箏教學(xué)實踐中漸漸明白學(xué)生在心里都是希望能夠展示自己的才藝并且期望他人的肯定和贊賞的。與其逼迫學(xué)生被動學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不如給予學(xué)生表現(xiàn)的機會，促使他們想要更好的展示自己，從而自主的進行古箏學(xué)習(xí)。所以教師可以舉辦古箏演出或者積極鼓舞學(xué)生參加各種活動，從而給予學(xué)生展示自己的平臺，讓更多人看到學(xué)生的努力和光彩。這不僅可以提高學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)積極性，還能夠豐富學(xué)生的閱歷，對于學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)和個人成長都有積極意義。

三、總結(jié)

筆者根據(jù)在校教學(xué)實踐提出了以上建議，希望教師把握學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和心理，完善古箏教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主，克服厭學(xué)心理。

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