沈建梅

【關(guān)鍵詞】拓展空間 自主學(xué)習(xí)

主動(dòng)發(fā)展

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

0011-01

解放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓他們在課堂上自由伸展，才能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們主動(dòng)地投入到自主探究活動(dòng)中。教師要擯棄以往那種刻板、固化的教學(xué)方式，凸顯學(xué)生小主人的地位，盡可能地賦予學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)變得活潑而富有張力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。

一、實(shí)踐空間——感受自主學(xué)習(xí)的趣味

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充分的實(shí)踐空間，可以幫助學(xué)生擺脫單純的記憶和模仿，通過操作實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自主探究，以指尖上的思維促動(dòng)學(xué)生積極思考。同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐操作符合學(xué)生直觀、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累感性體驗(yàn)。因此，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富有趣味生動(dòng)的一面，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)蘇教版五年級下冊《圓的認(rèn)識》時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受到自主探究的樂趣，筆者沒有給學(xué)生設(shè)定實(shí)踐操作的具體方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)操作方案，在畫圓、剪圓以及折圓等不同的操作方法上發(fā)揮各自的聰明才智。教師以小組合作為基本形式，組織學(xué)生通過討論和交流，在提出方案、具體操作和觀察發(fā)現(xiàn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行互相提醒、補(bǔ)充和完善，充分發(fā)揮群體的智慧。如在進(jìn)行折圓操作時(shí)，要沿著圓片的不同方向多對折幾次，展開后再觀察折痕，就可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，確定圓心的位置；繼而讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圓心將每一條折痕都一分為二，短的折痕是長折痕的一半等。學(xué)生在充分的實(shí)踐空間中思維沒有受到禁錮，在自由寬松的氛圍中敢于嘗試、樂于求異，讓他們感受到自己智慧的力量。

二、生活空間——體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值

將生活素材引入到課堂學(xué)習(xí)中來，要求教師主動(dòng)構(gòu)建一個(gè)個(gè)真實(shí)有趣的生活問題情境，借助這些情境引導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察周邊事物的數(shù)學(xué)眼光，提高學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。在學(xué)以致用中，讓學(xué)生感受到將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心和決心。

如在教學(xué)蘇教版三年級下冊《小數(shù)的意義和讀寫》時(shí)，筆者提前布置了這樣一道作業(yè)：“在日常生活中找一找哪些物品上有‘小數(shù)，想一想它們是什么意思？”讓學(xué)生在家里、到超市、到街道上去找尋有關(guān)小數(shù)的信息，并通過獨(dú)立猜想、與家長交流等形式初步嘗試?yán)斫?，再將這些體驗(yàn)帶到課堂上來。在學(xué)生集體交流時(shí)，他們紛紛匯報(bào)各自采集到的信息，如“本公共汽車站臺離海陵公園1.2千米”“文具袋的價(jià)格是4.50元”“可樂的瓶子上標(biāo)有凈重2.5L”等，這些信息拓展了課堂上的空間，為學(xué)生積累了大量鮮活具體的生活現(xiàn)實(shí)素材，讓學(xué)生充分感受到生活中小數(shù)的廣泛應(yīng)用。同時(shí)，這樣的課堂空間拓展也讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的使用價(jià)值，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，培養(yǎng)他們善于以數(shù)學(xué)的眼光觀察周邊生活事物的良好習(xí)慣。

三、閑暇空間——催生自主學(xué)習(xí)的完善

數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧舭?，給學(xué)生預(yù)留出自我反思的空間，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我完善。通過在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，不但幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的方法、過程的得失，也可以讓學(xué)生感受到通過自主學(xué)習(xí)而獲得的成長和進(jìn)步。在課堂上營造閑暇空間，促使學(xué)生從被動(dòng)反思向主動(dòng)反思進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生反思意識的不斷強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維品質(zhì)的最優(yōu)化發(fā)展。

如在教學(xué)蘇教版五年級下冊《分?jǐn)?shù)加減法》的實(shí)際問題時(shí)，在課堂總結(jié)階段，筆者沒有機(jī)械地要求學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，而是讓他們?nèi)〕鰩讖堥L方形紙片，動(dòng)手分一分、折一折，并根據(jù)自己的實(shí)際操作編出本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。在教師預(yù)留的充足時(shí)間內(nèi)，學(xué)生展開了積極的思考，提出了各種極富想象力和創(chuàng)造力的問題。如：①小芳剪下一張紙的，還剩下幾分之幾？②小明做家庭作業(yè)，語文用去這張紙的，數(shù)學(xué)用去這張紙的，一共用去了這張紙的幾分之幾？（語文比數(shù)學(xué)多用去這張紙的幾分之幾？還剩下這張紙的幾分之幾？）……這些問題展現(xiàn)了學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用水平，避免了單純的記憶與模仿，促使學(xué)生主動(dòng)思考，起到了很好的小結(jié)和回顧效果，鞏固和深化了本課內(nèi)容。

課堂上學(xué)生獲得的空間越廣闊，他們的學(xué)習(xí)自主性就越能得到充分發(fā)揮。凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敢于并善于讓學(xué)生“唱主角”，幫助學(xué)生及時(shí)品嘗成功的喜悅，在主動(dòng)獲取知識的過程中感受自己的數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生在個(gè)性揮灑的空間里發(fā)展創(chuàng)造力。

（責(zé)編 林 劍）endprint