農(nóng)牧

【關鍵詞】初中語文 詞語教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12A-

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語文教育專家張志公先生曾說：“我們在語言教學中要十分重視詞匯的教學，把詞匯的教學和概念這種思維形式的訓練聯(lián)系起來，這是最根本的，一個人如果詞匯豐富，就是說，知道的詞多而且掌握得好，他的語言能力就不會差?！币虼?，在語文教學中，教師應該注重詞語教學，并采取多樣化的教學方式豐富學生的詞匯。

一、教給方法，探究詞意

（一）抓住關鍵字理解詞語的含義

在語文教學中，教師可以指導學生抓住關鍵性的詞語理解文中句子的含義，這種抓住關鍵字詞理解句意的方法同樣適用于詞語教學。比如，在教學詞語“獲益匪淺”時，教師可以指導學生抓住關鍵字“匪”來理解該詞的含義，“匪”是“非，不”的意思，因此，“獲益匪淺”的意思是“獲得的益處不淺”。再如，在教學詞語“可歌可泣”時，教師可以指導學生抓住關鍵字“可”來理解該詞的含義，“可”是“值得”的意思，因此，“可歌可泣”的意思是“值得歌頌，值得為之哭泣”。又如，在教學詞語“家喻戶曉”時，教師可以指導學生抓住關鍵字“喻”，從而得出該詞的含義是“家家戶戶都知道”。

（二）聯(lián)系實際理解詞語的含義

在詞語教學中，教師采用抓住關鍵字理解詞語無法達到目的時，可以引導學生聯(lián)系實際理解詞語的含義。以學習詞語“喑啞”“嗉囊”“鳥喙”為例，教師可以采取聯(lián)系實際的方法指導學生理解詞語的含義。下面，筆者結合教學實際進行說明。比如，在學習詞語“喑啞”時，碰巧筆者的嗓子發(fā)炎，于是便對學生說：“只要想一想這幾天老師說話時聲音的變化，你就能夠明白‘喑啞一詞的含義了。”學生聽了筆者的話，結合筆者說話時嗓子干澀的情況，很快明白了“喑啞”一詞的含義，即“嗓子干澀發(fā)不出聲音或者發(fā)音低而不清楚”。

（三）結合句子的語境判斷詞意

在一篇文章里，有的詞語無法通過字面含義進行理解，對此，教師可以引導學生結合語境理解詞語的含義。例如，在《故鄉(xiāng)》一文中有這樣一段話：“然而我又不愿他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活?！本渲谐霈F(xiàn)了3個“辛苦”，從字面上看含義都一樣，但是由于它們所處的環(huán)境不同，因此詞義也不同。第一個“辛苦”，根據(jù)“如我……”來判斷，其含義是“奔波勞碌”，原因在于“我”是一個為生計而奔波的知識分子；第二個“辛苦”，根據(jù)閏土的生活狀況，可以推斷出其含義是“辛勤勞苦”；第三個“辛苦”，根據(jù)“恣睢”一詞的含義，可以推斷出其含義是“處心積慮，挖空心思”。在詞語教學中，教師可以將學生對詞語的理解與具體的語境結合起來，在學生掌握了詞義的基礎上，教給學生一定的學習方法，讓學生學會遷移和運用。

二、連詞成段，鞏固詞語學習的成果

對于已經(jīng)學過的詞語，學生如何做到運用自如呢？對此，筆者采取了連詞成段的方法進行教學。首先，學生根據(jù)文中出現(xiàn)的詞語，在規(guī)定的時間里自選角度連詞成段，鞏固學習成果。例如，在學習課文《大自然的語言》時，筆者給學生示范連詞成段：“風雪載途、寒風勁吹的冬日，活躍在田間草際的各種昆蟲早已銷聲匿跡，大自然仿佛沒有一點生命跡象。其實，它們無時無刻不在孕育著生命。落花不是無情物，化作春泥更護花。漫步屋后，各種草木又悄悄萌發(fā)了，小草偷偷地從土里鉆了出來；各種樹木枝頭，花兒次第開放，好像趕趟兒似的。春的信使——燕子不知何時已翩然而至，正在屋檐下呢喃呢。草長鶯飛的美好時節(jié)，讓我們愛春、惜春吧。別以為春夏秋冬，周而復始。要知道，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。虛度光陰，我們的生命將會是一片衰草連天的景象?！痹谶@段話中，加點的詞語均出自課文《大自然的語言》，通過將這些詞語運用到寫一段話中，有利于學生掌握新詞語，更好地理解詞語的含義，鞏固學習成果。當然，教師對不同年級、不同學習水平的學生，在做連詞成段時要有不同的要求。比如，有的學生在做連詞成段時，只用了一兩個新詞語，即使是這樣，教師也應當及時表揚他們，從而增強他們學習的自信心。

連詞成段的訓練既能夠檢驗學生掌握和運用詞語的情況，又能夠提高學生的寫作能力。根據(jù)教學實際，筆者在進行詞語教學時，還可以結合教學實際開展競賽活動，讓學生比一比誰寫的句子或段落更好，從而激發(fā)學生學習詞語的興趣。

學生積累豐富的詞匯，不僅為閱讀掃清了障礙，還能夠?qū)W過的詞語運用到寫作中，提高作文水平。因此，教師在教學時要注重詞語教學，并教給學生學習詞語方法，使他們保持學習的熱情。

（責編 歐孔群）