孫紅梅

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 人文性感染力 誘惑力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12A-0021-02

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！边@句話昭示著教學(xué)的本質(zhì)與精髓。用真情感染學(xué)生，用理性喚醒良知，用評(píng)價(jià)點(diǎn)燃激情，這是數(shù)學(xué)教學(xué)需要達(dá)成的美好境界。如能把睿智、風(fēng)趣、富有磁性和啟迪作用的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，我們定然會(huì)收獲無(wú)盡的希望，獲得意想不到的效果。在開(kāi)展學(xué)生合作、交流分析、辨析思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)之時(shí)，適時(shí)用上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，有效課堂一定能夠達(dá)成。

一、活用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓評(píng)價(jià)更具人文性

蹲下身來(lái)看孩子是新課改的一種理念，其宗旨是要求我們數(shù)學(xué)教師能夠從人的角度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予他們必要的人文關(guān)懷。教師要蹲下身來(lái)，擯棄高高在上的行徑，讓自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者，讓學(xué)生體味到教師的愛(ài)，感受到學(xué)習(xí)的溫暖。善于運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的獨(dú)特表現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提增學(xué)生的信心，讓我們的數(shù)學(xué)課堂洋溢著詩(shī)意般的溫馨，讓學(xué)生徜徉在愉快的探究之中。

如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化》時(shí)，結(jié)合前一部分的探索，教師用委婉的語(yǔ)言引出：“剛才的兩道題目，同學(xué)們做得很好，想得很周到。希望大家能用更好的策略去挑戰(zhàn)一下自我，有信心嗎？請(qǐng)觀察投影上的圖（用合適的分?jǐn)?shù)表示出陰影部分的面積）?！陛p輕的話語(yǔ)宛如春風(fēng)，誘使學(xué)生去思考、去研究。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生的回答“陰影部分是大正方形的”，教師沒(méi)有立即給予肯定或否定，而是用一句“你能有條理地說(shuō)出自己的探究過(guò)程嗎？大膽點(diǎn)兒，不要有顧慮，能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是非常不錯(cuò)的挑戰(zhàn)哦！”輕輕一帶，將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)變成學(xué)習(xí)反思，有利于學(xué)生養(yǎng)成反芻學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也給更多學(xué)生留下了探索的時(shí)空。

追問(wèn)式的評(píng)析，引發(fā)了學(xué)習(xí)關(guān)注，促進(jìn)了質(zhì)疑學(xué)習(xí)的發(fā)展?！拔腋杏X(jué)是錯(cuò)的，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)將陰影部分的正方形旋轉(zhuǎn)后邊長(zhǎng)不是3，而是應(yīng)該比3要大點(diǎn)兒?！薄皥D中有4個(gè)空白部分，它們都是一樣的直角三角形，底是3，高是1，總面積是：3×1÷2×4=6，陰影部分就是4×4-6=10，所以陰影部分是大正方形的=?！?/p>

教師的延時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到更多的思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)思結(jié)合”的良好習(xí)慣；激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不僅能營(yíng)造一個(gè)和諧的探究氛圍，給學(xué)生以自信，更能刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓他們學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種更有創(chuàng)造性的探索活動(dòng)。

二、妙用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓評(píng)價(jià)富有感染力

尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的需求，是我們教育改革的落腳點(diǎn)，也是課程改革的核心所在。靈活運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓我們的教學(xué)評(píng)價(jià)更具感染力，讓學(xué)生體味到教師的關(guān)愛(ài)，體會(huì)到同學(xué)之間的友愛(ài)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的活力，讓學(xué)習(xí)成為幸福的體驗(yàn)之旅。

如，在蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《公倍數(shù)和公因數(shù)》教學(xué)中，教師在新課結(jié)束之際，用一句：“這節(jié)課快要結(jié)束了，你認(rèn)為自己還有什么需要同大家交流的嗎？”簡(jiǎn)單的引領(lǐng)語(yǔ)，使結(jié)課變得余音裊裊，更讓學(xué)習(xí)向著理性層面推進(jìn)?！拔覍?duì)這類習(xí)題仍然有點(diǎn)模糊，如：一張長(zhǎng)方形彩紙，長(zhǎng)90厘米、寬60厘米。要把它裁成大小一樣的正方形，且沒(méi)有浪費(fèi)，你有多少種剪法？”正方形紙片的邊長(zhǎng)最大是多少厘米等問(wèn)題就會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，使課堂總結(jié)演變?yōu)樾乱惠喌奶剿魉嫁q活動(dòng)。

面對(duì)問(wèn)題，教師要放手讓學(xué)生去思索，去研究。這道習(xí)題和剛學(xué)習(xí)的最大公因數(shù)的知識(shí)看似一點(diǎn)聯(lián)系也沒(méi)有，但教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想：“仔細(xì)閱讀題目，想想其中蘊(yùn)含的信息，是否運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去思考？”“這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？找一找，并和你的小伙伴們議一議?！苯處煿膭?lì)性的語(yǔ)言，引發(fā)了新一輪的學(xué)習(xí)討論，同時(shí)，也為學(xué)生積極地思維提供了探究方向，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具目的性。

和諧的課堂激發(fā)了學(xué)生探索的熱情，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下不斷地剖析習(xí)題中的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，使習(xí)題最本質(zhì)的要領(lǐng)在抽絲剝繭的追問(wèn)中得以有效突破。鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，營(yíng)造了和諧的課堂，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形成，更有助于學(xué)生個(gè)性思維的產(chǎn)生，讓我們的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出一片快樂(lè)。

三、巧用延時(shí)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)更具誘惑力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。所以，一個(gè)智慧型教師能夠把握準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)的契機(jī)，能夠用活延時(shí)評(píng)價(jià)的策略，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿信心，讓數(shù)學(xué)課堂充滿吸引力。

如，在五年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)中，首先，巧用評(píng)價(jià)性言語(yǔ)，開(kāi)啟活動(dòng)的大門(mén)。“找規(guī)律這部分知識(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，你能用這方面的知識(shí)去研究思考下面的題目嗎？（找出圖中各數(shù)的填寫(xiě)規(guī)律，并按照規(guī)律確定x所表示的自然數(shù)）”在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生們認(rèn)真地思考著，激烈地爭(zhēng)辯著?！懊恳粋€(gè)大三角形都分成4個(gè)小三角形，我發(fā)現(xiàn)中間的數(shù)都很大?！薄拔覀儼l(fā)現(xiàn)圖1中36是4的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)?！薄皥D1中加起來(lái)的和是12，圖3中3個(gè)數(shù)加起來(lái)是19，好像也沒(méi)有關(guān)系嗎？“不對(duì)，有規(guī)律，你們看：12×3=36，19×3=57?！保ń淌依镱D時(shí)熱鬧起來(lái)，各種議論聲不斷……）

不同的聲音，給學(xué)生以不同的啟迪。這些聲音和教師延時(shí)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)更多一份回味，不僅激活了課堂的氣氛，更激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了討論的深入，使課堂充滿了活力。面對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)辯，教師在靜靜地等待，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到憤悱之態(tài)時(shí)，教師才給予必要的引領(lǐng)和評(píng)述：“這么多的思考中，你認(rèn)為哪個(gè)找出了通用的規(guī)律？你用這個(gè)規(guī)律去驗(yàn)證過(guò)了嗎？”延時(shí)評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)演變?yōu)樽穯?wèn)、追思，更能誘發(fā)學(xué)生積極的思維，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。

恰當(dāng)?shù)赜煤迷u(píng)價(jià)這把利劍，不僅能給學(xué)生留下充足的時(shí)空，讓學(xué)生自由地探究與合作，更能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充滿自信，充盈著無(wú)盡的活力。善用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，能夠打造一個(gè)寧?kù)o、祥和的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí)著，體會(huì)到成功的快樂(lè)，感悟到思考的幸福。

（責(zé)編 林 劍）endprint