楊麗琴

摘 要： 評(píng)價(jià)是課程與教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教育有其特定的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們應(yīng)該由此出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義與功能，完善評(píng)價(jià)的方式與方法，通過(guò)評(píng)價(jià)觀念的更新和評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)，獲得更全面的評(píng)價(jià)信息，更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。分析和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，理解新課程提出的評(píng)價(jià)理念，研究適應(yīng)新課程評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)方法，是數(shù)學(xué)課程改革面臨的新任務(wù)，也是中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 個(gè)性差異 學(xué)習(xí)與發(fā)展

在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，評(píng)價(jià)制度的改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。”下面我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的體會(huì)和做法。

一、分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)應(yīng)考慮個(gè)體差異，將評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行比較，或者將評(píng)價(jià)對(duì)象的若干側(cè)面進(jìn)行比較，這樣更符合學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生自身潛能的發(fā)揮，不會(huì)給評(píng)價(jià)者造成過(guò)重的心理壓力，從而不斷投入新的創(chuàng)造活動(dòng)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的點(diǎn)評(píng)是至關(guān)重要的。表?yè)P(yáng)如同陽(yáng)光，沒(méi)有它，學(xué)生就難以成長(zhǎng)。學(xué)生的能力有大小，水平有高低，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往只注重那些學(xué)習(xí)好、聽話的孩子，忽略能力小、水平低的孩子。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有他的閃亮點(diǎn)，不妨試試分層激勵(lì)法。把孩子隱性分為三層（隱性是不讓孩子知道，唯恐挫傷自尊心），如：學(xué)困生稍有進(jìn)步就鼓勵(lì)他：“今天你又進(jìn)步了，誰(shuí)說(shuō)你不行，我看你就很棒，只是一點(diǎn)點(diǎn)不會(huì)，只要你大膽地問(wèn)老師或同學(xué)，多想一想，一定能行?！痹诠膭?lì)的同時(shí)，教師要幫助他找出不會(huì)的原因和解決的辦法。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要巧設(shè)障礙，讓他們感到“跳一跳才能摘到桃子”。對(duì)學(xué)生有奇思妙想、精彩的發(fā)言，教師要細(xì)心呵護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例：在復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生給1～10這些數(shù)分類，教師估計(jì)學(xué)生會(huì)有兩種不同的分法：一種是按位數(shù)分；另一種是按單數(shù)、雙數(shù)分。但出乎意料的是有一位學(xué)生把4、5分為一類，其余為一類。問(wèn)他分類的標(biāo)準(zhǔn)，原來(lái)他是按書寫筆畫來(lái)分的（非常有創(chuàng)意）。這時(shí)教師要“狠狠”地表?yè)P(yáng)：“你真善于創(chuàng)新”、“你真是一個(gè)學(xué)習(xí)能手”、“你真令老師佩服”等，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的評(píng)價(jià)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是給他們注入催化劑。

二、分組評(píng)價(jià)，促進(jìn)合作

課堂既是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，又是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。然而，課堂中的評(píng)價(jià)卻能促使課堂中學(xué)生之間相互支持、相互配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任。將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，我在課堂上常采用分組評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)合作，也就是對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的各個(gè)方面（如：紀(jì)律、回答問(wèn)題、提出問(wèn)題，合作交流、作業(yè)完成等）進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)采用分值形式，先給各組一個(gè)基礎(chǔ)分，在每節(jié)課上對(duì)于各組的評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行不定時(shí)的量化。教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)游戲、比賽，通過(guò)“猜謎語(yǔ)”、“送信”、“奪紅旗”、“接力賽”、“對(duì)口令”等形式，促進(jìn)小組合作、協(xié)作完成。對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生，只要由本組同學(xué)幫助后能完成也給加分。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，而且為學(xué)有困難的學(xué)生提供了成功的機(jī)會(huì)，樹立了學(xué)習(xí)的自信心和集體榮譽(yù)感。

三、互助評(píng)價(jià)，促進(jìn)互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的互評(píng)不可輕視。我在講五年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，講到最大公約數(shù)這一課時(shí)，我先讓陳成同學(xué)對(duì)照黑板上所求的8和12的約數(shù)，概括最大公約數(shù)的意義，他結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“8的約數(shù)有1、2、4、8，12的約數(shù)有1、2、3、4、6、12，它們的公約數(shù)有：1、2、4，這幾個(gè)公約數(shù)中，最大的一個(gè)是4，所以4是8和12的最大公約數(shù)?！蔽易屍渌麑W(xué)生評(píng)評(píng)，楊雨菲同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為陳成同學(xué)總結(jié)得正確，但語(yǔ)言不夠精練，表達(dá)不夠順暢。”我說(shuō)：“那么你來(lái)表達(dá)?！彼骼鼗卮穑骸皫讉€(gè)數(shù)公有的約數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公約數(shù)，其中最大的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)?！鳖D時(shí)，教室里響起一片熱烈的掌聲。還有學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為最大公約數(shù)是以約數(shù)為基礎(chǔ)的?！睆倪@里可以看出，學(xué)生的互評(píng)能促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)，在思維的相互碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。

四、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)完善

在班內(nèi)開展自我評(píng)價(jià)是必不可少的。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中運(yùn)用自我反思，既會(huì)自我表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信心，又學(xué)會(huì)自我批評(píng)，從而能正確地認(rèn)識(shí)自己，理智地對(duì)待他人，強(qiáng)化自我教育的效果。課堂上要使學(xué)生學(xué)中生疑，疑而有思，教師要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，不斷激活學(xué)生的思維，使其思維處于積極、亢奮、活躍的狀態(tài)。在一題多解的題目中，可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與別人不一樣的方法，并評(píng)一評(píng)自己的方法比起別人的有什么優(yōu)勢(shì)或不足，通過(guò)這樣的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我完善的能力，以客觀的眼光對(duì)待自己。

總之，評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂(lè)于合作，勤于探索、創(chuàng)新的精神。正如美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯塔費(fèi)爾比姆提出的：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！?