曹彥彪

摘 要： 新課改不斷深入背景下，中職計算機教學發(fā)生了很大變革，教師多采用一些先進教學方式對學生進行教學，計算機比較法則是一種有效的方式，能充分提升學生興趣，促進學生對中職計算機知識的理解。本文主要對中職計算機教學中計算機比較法的有效應用進行分析探討，提出有效建議。

關鍵詞： 計算機比較法 中職計算機 教學應用

“計算機比較法”既是一種教學方法，又是一種學習方法，被廣泛應用于計算機課堂中，不過卻存在被隨意濫用的傾向，存在抓不住比較思維本質(zhì)的問題。哪些教學內(nèi)容更適合使用比較法？比較法又有哪些類型？怎樣使用比較法能獲得更好的效果？為解決這些問題，我們成立了研究小組，開展了計算機課堂教學實踐和研討活動。

首先，我們深入了解了“比較法”的含義。黑格爾曾說：“比較法指能看出異中之同或同中之異的認識方法?！薄掇o?！穼Ρ容^的解釋是：“確定事物間相同點和相異點的方法。根據(jù)一定標準把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對照，從而確定其相同與相異之點，便可以對事物做初步分類。只有對各個事物的內(nèi)部矛盾的各個方面進行比較后，才能把握事物間的內(nèi)在聯(lián)系，認識事物本質(zhì)?！备叛灾?，比較是確定事物異同關系的思維過程和方法，能在“分析、綜合”與“抽象、概括”之間架設橋梁。由于事物的聯(lián)系性與差異性普遍存在，可以說人類的思維總是不同程度地依賴比較而進行。

中職計算機新課程明確提出“中職計算機教學中，要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的計算機素養(yǎng)”的基本理念，而且指出將“過程與方法”的掌握作為學生學習計算機課程的一項重要目標。中職計算機教學中，計算機比較法以其適用范圍廣、應用簡便明了、科學性和邏輯性強而備受關注，不僅成為師生重要的計算機教與學的方法，還應成為學生一項重要計算機學習目標。那么，中職計算機中究竟有哪些內(nèi)容適合采用該方法進行教學，運用該方法教學時應該注意哪些問題就成為值得探討的課題。中職計算機教學中，計算機比較法屬于一種較為先進的教學方式，能充分培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生學習效率提升。并且運用計算機比較法將促進學生對新舊知識的鞏固，從而在學生思維中構建一個完整的計算機框架，讓學生對計算機知識有良好的運用，最終激發(fā)學生學習興趣。

一、中職計算機教學中計算機比較法運用的優(yōu)勢

1.中職計算機教學中，新課改的深入進行對其提出了更高的要求，不僅要培養(yǎng)學生的計算機素養(yǎng)，還要促進學生對計算機知識的運用，能利用計算機知識解決生活中的問題?；诖?，教師必須采取科學有效的方式，做好研究工作，從而充分調(diào)動學生學習積極性。計算機比較法是有效的教學方式，能激發(fā)學生興趣，讓學生全身心投入到學習中，同時教師的教學效率會有所提升。并且計算機比較法有助于學生對計算機知識點的理解。比較法主要是利用兩個事物之間的對比找到其中存在的相似點及不同點，這樣將有效加深學生對知識的理解，提升學生記憶力，從而提升學生的計算機學習效率。另外，在中職計算機教學中運用計算機比較法，將有效激發(fā)學生自主學習意識，讓學生主動研究計算機知識。利用計算機比較法，學生的好奇心被激發(fā)，對計算機知識產(chǎn)生探究心理，這樣學生會主動學習，從而研究計算機中的問題，最終得出答案。

2.概念教學中比較法的優(yōu)勢。概念是對事物本質(zhì)屬性的反映，既是思維的基礎，又是思維的“細胞”，是正確推理和判斷的依據(jù)。中職計算機中概念描述較抽象，中職生學習概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著密切聯(lián)系，若在概念教學中充分運用比較法，便能使學生準確、牢固地掌握計算機概念。

（1）引入概念時的比較。引入新計算機概念之前，教師首先要分析清楚這個概念是建立在哪些已學計算機概念基礎上，然后在復習舊概念的過程中自然引出新概念，使學生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，為準確理解新概念打下堅實的基礎。

（2）鞏固概念時的比較。學了一個新的計算機概念后，為使學生鞏固所學概念，教師應引導學生把所學概念與一些相關易混淆的概念進行比較，達到正確理解概念實質(zhì)的目的。

（3）深化、應用概念時的比較。掌握計算機概念的目的是運用所學概念解決實際問題，而運用概念的過程又是深化理解概念的過程，可使學生更深刻地理解概念的含義。

二、中職教學中計算機比較法的有效應用

1.類比法

計算機比較法中，類比法是一種十分常見的比較方法，主要是從學過的計算機知識中，找出與新知識相互聯(lián)系的方式，比較計算機現(xiàn)象，從而充分發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系及區(qū)別，最終促進學生對計算機知識的理解。類比法有同類同型及同類異性型的區(qū)別，同類同型的比較是二者之間都具備相同的計算機特征，而同類異型的比較則是二者之間具有相反的計算機特征。

2.縱比法

中職計算機教學中，縱比法是計算機比較法中較為常見的一種方法，主要指在不同時間段，對統(tǒng)一計算機事物及計算機現(xiàn)象進行有效比較，從而充分發(fā)現(xiàn)計算機知識的本質(zhì)內(nèi)容，促進學生對計算機知識的了解。該方式的目的是對計算機現(xiàn)象過去及未來發(fā)展規(guī)律進行分析，從而把握住基本內(nèi)容，提升學生運用及分析能力。

3.并列比較法

對于并列比較法來說，主要是針對多個不同計算機現(xiàn)象進行分析及比較，從而利用兩個以上的計算機事物，讓其相互并列，從而比較其共性及個性。

4.綜合比較法

中職計算機教學中，綜合比較法是計算機比較法中較為復雜的一種方式，需要在比較中讓學生就一種計算機現(xiàn)象進行全面分析，能夠將其中蘊含的各種復雜計算機要素進行充分研究與探討，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的本質(zhì)內(nèi)容。該方式主要運用于測試及考卷中，由于這種方式較為復雜，因此學生不需要掌握該方式。

總之，對中職計算機教學來說，計算機比較法是一種十分有效的教學方式，能促進學生對計算機知識點的理解，并且做好新舊知識之間的連接工作，提升學生記憶能力，最終提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]趙淑云.淺談計算機教學中職生觀察力的培養(yǎng)[J].安徽教育學院學報，2002（06）.

[2]劉月蘭.學習遷移理論在計算機教學中的應用[J].兵團教育學院學報，2006（04）.

[3]侯星宇，劉帥.淺論中職生計算機素養(yǎng)養(yǎng)成的必要性及其提升途徑[J].才智，2012（01）.

[4]王桂君，許振文，王雪，王學.中職計算機教學中滲透環(huán)境教育的探討[J].長春師范學院學報（自然科學版），2010（04）.