韋佩霜

【關(guān)鍵詞】試題 例析復(fù)習(xí) 總結(jié)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2014）12A-0036-03

由于小學(xué)六年級學(xué)生面臨復(fù)習(xí)時間短、知識內(nèi)容多、大量的知識點(diǎn)需要梳理等情況，每到春季學(xué)期，六年級學(xué)生就會比其他年級學(xué)生更早進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，同時接受教育教學(xué)質(zhì)量檢測。那么，語文教師應(yīng)當(dāng)如何避免題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)重負(fù)，實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)呢？筆者以廣西河池市2011年、2012年和2013年小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量檢測語文試題為例，分析探討小學(xué)畢業(yè)班語文迎考復(fù)習(xí)教學(xué)的基本方法。

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把握復(fù)習(xí)的高度

全國小語會理事長崔巒曾經(jīng)說過：“語文課程標(biāo)準(zhǔn)是我們語文教學(xué)的‘憲法，教學(xué)中必須‘依法辦事。”新課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)起始的依據(jù)，也是教學(xué)結(jié)束的評價目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)的高度就是小學(xué)六年級畢業(yè)復(fù)習(xí)的高度。語文教師只有把握課標(biāo)要求，明確教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中才不會迷失方向。在廣西河池市2013年小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量檢測中，語文試題關(guān)于閱讀知識的考查分為三個板塊：第一板塊是閱讀實(shí)踐，要求學(xué)生閱讀清涼油使用說明書，回答問題。試題主要考查學(xué)生閱讀說明書，從中找出有價值的信息，判斷題目中說法的正誤，會正確使用該產(chǎn)品。這一試題屬于對學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本能力的考查，非連續(xù)性文本將生活與語文完美結(jié)合，與我們的生活息息相關(guān)，是觸手可及的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本說明書既可以提高處理短文信息的能力，又可以學(xué)習(xí)生活常識，符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）提出的教學(xué)要求，即“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等材料中找出有價值的信息”。第二板塊是對課內(nèi)閱讀片段《陸羽與〈茶經(jīng)〉》的考查，第三板塊是對課外閱讀片段《知識改變命運(yùn)》的考查，分別考查了學(xué)生對字詞的理解和運(yùn)用，體會描寫人物動作、語言、心理活動的句子，把握文章的主要內(nèi)容、修辭手法，聯(lián)系短文理解詞語的意思，給文章起題目，交流閱讀感悟，積累與運(yùn)用語言等。這些知識點(diǎn)都是圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段學(xué)生的閱讀目標(biāo)要求來命題的。

再來回顧河池市2012年和2013年小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量檢測語文試題中關(guān)于寫字能力的考查：2012年寫字題占5分，在寫作題中綜合考查；2013年寫字題占9分，要求在田字格里正確書寫關(guān)于理想或?qū)W習(xí)的成語，書寫要規(guī)范，力求美觀，占4分；作文35分，書寫占5分，寫字考查分值呈上升趨勢。而新課標(biāo)對寫字教學(xué)增加了新的要求：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”新課標(biāo)是小考命題的依據(jù)，從課標(biāo)要求和考查內(nèi)容看，按照規(guī)范要求學(xué)生認(rèn)真寫好漢字是語文教學(xué)的基本要求，教師在實(shí)際教學(xué)中要將寫字教學(xué)落實(shí)到位，不能出現(xiàn)寫字教學(xué)打折現(xiàn)象。

教師只有把新課標(biāo)牢記于心，在復(fù)習(xí)課的備課和教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)吃透課標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握好各個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)程度，以新課標(biāo)的要求去規(guī)范教學(xué)行為，這樣才能做到有標(biāo)可依，有律可循，避免復(fù)習(xí)的盲目現(xiàn)象。

二、以教材為載體，把握復(fù)習(xí)的長度

河池市南丹縣關(guān)于《小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量評估測試活動通知》中明確了2014年小考語文的命題范圍：語文科在語文S版畢業(yè)年級教材范圍內(nèi)。語文課本既是平時課堂教學(xué)的主要憑借，也是學(xué)生復(fù)習(xí)階段的重要內(nèi)容依據(jù)，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課本中走個來回，要創(chuàng)新聽寫方法，鞏固所學(xué)生字；指導(dǎo)學(xué)生分項(xiàng)積累名言警句，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)語境，強(qiáng)化運(yùn)用；歸類串聯(lián)，把握文章的主要內(nèi)容；構(gòu)思作文訓(xùn)練方法。其中作文訓(xùn)練和閱讀考查是關(guān)鍵一環(huán)，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)多練，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如下表是近三年河池市小考作文題目。

從上表可以看出，河池市近三年小考作文命題材料均來源于語文S版的高年級教材，體現(xiàn)了對讀寫結(jié)合的考察，表述語言清晰，給學(xué)生寫作提供了廣闊的思維空間，提示語富有激情，能夠開啟學(xué)生的思維源頭，激活經(jīng)驗(yàn)積累，既打開了學(xué)生的寫作思路，又拓寬了學(xué)生的言路。

又如以下是2011年、2012年、2013年河池市小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量測試評估語文試題中關(guān)于閱讀知識的考查，課內(nèi)外考查的分值比重相當(dāng)。

從閱讀考題分值比重可以看出，僅把閱讀指導(dǎo)目標(biāo)放在課本內(nèi)是不夠的，必須鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，根據(jù)單元學(xué)習(xí)主題去具體選擇課外閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。

三、構(gòu)建框架，把握好復(fù)習(xí)的寬度

河池市近三年小考語文命題覆蓋面廣，涵蓋了漢語拼音、漢字、詞語、句子、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、閱讀、作文等內(nèi)容，知識點(diǎn)多而復(fù)雜，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)整理構(gòu)建復(fù)習(xí)框架，充分利用復(fù)習(xí)資料鞏固基礎(chǔ)知識，并通過知識的再組織，把課本知識向生活延伸，這樣學(xué)生才能學(xué)到活的語文知識。如以下是2013年河池市小考語文卷填空題。

1.世界讀書日是4月23日，我們學(xué)校提出的活動主題是“好（hǎo hào）讀書，讀好（hào hǎo）書，讀整本的書?！?/p>

2.釣魚島爭端再次發(fā)酵（xiào jiào），我國堅守不讓，祖國領(lǐng)土寸不可失。

3.汶川地震，蘆山地震，這些大災(zāi)難壓得垮山（梁 粱），壓不垮我們的（脊 瘠）梁。

4.我國“遼寧號”航母出行，將為（撼

捍）衛(wèi)祖國海域效力。

這組填空題考查了學(xué)生對多音字、同音字、形近字、生字的掌握情況，所考查的內(nèi)容都屬于小學(xué)階段要求識記的2500個漢字的范疇，但是語言材料來自社會生活。可見，學(xué)生在復(fù)習(xí)漢字時僅記住了音形義還不夠，還要與社會生活和文化生活相結(jié)合，構(gòu)建出鮮活的語言進(jìn)行拓展運(yùn)用訓(xùn)練。針對詞語的復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生感悟情境、感覺色彩、感受效果；針對閱讀訓(xùn)練的復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生從內(nèi)容中獲取語言材料。在感悟表達(dá)的訓(xùn)練上給學(xué)生空間，求同存異，溫故知新；對把握文章主要內(nèi)容的復(fù)習(xí)，要尋覓連接點(diǎn)，把散落在教材中的各個知識點(diǎn)整合起來，讓知識在整體中發(fā)生聚合效應(yīng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，形成語文素養(yǎng)。

四、重視題型訓(xùn)練，把握復(fù)習(xí)的難度

2013年河池市小學(xué)語文畢業(yè)考題第一大題填空題第7小題為：“祖國山河秀麗，既有李白筆下‘天門中斷楚江開，碧水東流至此回的壯闊豪邁，也有杜甫筆下的‘曉看紅濕處，花重錦官城的清新秀美?？墒?，歷史長河中中華民族曾經(jīng)內(nèi)憂外患，民不聊生，外敵入侵，生靈涂炭。但是中華民族仁人志士層出不窮，于謙詩言志‘粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；龔自珍吶喊一句‘我勸天公重抖擻，不拘一格降人才道心聲。中華兒女們更有‘生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄的氣魄，有‘大雪壓青松，青松挺且直的堅忍不拔精神。中國龍只是暫時沉睡！直到新中國成立，‘神舟五號飛入蒼穹首次載人航天飛行成功，航天英雄楊利偉走出飛船，中華民族歷史掀開嶄新的篇章。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。我們作為新中國的少年，只有胸懷大志，奮發(fā)圖強(qiáng)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。”

本考題考查了學(xué)生背誦優(yōu)秀古詩文的識記和運(yùn)用能力。命題者把基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行綜合，強(qiáng)調(diào)了對基礎(chǔ)知識的把握。命題巧設(shè)了豐富的語境，尋覓經(jīng)典操作，重視語用表達(dá)，把語言積累和生活情景對接起來，將語文知識、技能、情感進(jìn)行相互交叉滲透。有些教師看到這類考題時認(rèn)為太難了，簡直在考高中生，而一些教師則心中喜悅，感覺語言鮮活，感受到了語文教學(xué)應(yīng)該如一泓清泉，一路奔流，一路歡歌，緊隨時代脈搏，與時俱進(jìn)。由此看來，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累與運(yùn)用并重，背誦的目的不僅在于識記理解，更重要的在于運(yùn)用，這樣才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、總結(jié)

（一）復(fù)習(xí)課不是簡單的知識重復(fù)，而是更加的系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)時要充分認(rèn)清學(xué)生的原起點(diǎn)，視學(xué)生的認(rèn)知水平來制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計每一個知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來分類指導(dǎo)。學(xué)生會的知識不要重復(fù)教；學(xué)生能夠?qū)W會的知識，放手讓學(xué)生自主學(xué)；學(xué)生難懂的問題教師要給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師對學(xué)生的評價要公平，對尖子生可拔高要求，對中等生要求達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，對差生可以適度降低目標(biāo)要求，讓每個層次的學(xué)生都有發(fā)展空間。

（二）復(fù)習(xí)是信息交流的過程。在這個過程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師要架起學(xué)生與教材之間溝通的橋梁。教師切忌喧賓奪主，不能以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。教師要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排講練時間。講要講出水平、引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西；練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。學(xué)生通過聽教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，才能達(dá)到溫故而知新的效果。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)畢業(yè)班語文迎考復(fù)習(xí)，既要讓學(xué)生鞏固整個小學(xué)階段的知識，又要注重學(xué)生語文能力的再提高。在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要善于抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)巧妙地開展教學(xué)活動。教學(xué)要跟著學(xué)情走，語文課的高耗低效與教師重講解、輕訓(xùn)練不無關(guān)系，因此，所有的學(xué)習(xí)活動都不可以任憑教師灌輸，要煥發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，通過內(nèi)化和吸收，使學(xué)生形成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，考試復(fù)習(xí)工作應(yīng)該合理計劃、系統(tǒng)安排，善于以“練”代“講”，以“練”促“學(xué)”，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，上好每一節(jié)常規(guī)復(fù)習(xí)課，嚴(yán)格進(jìn)行每個知識點(diǎn)的過關(guān)檢測，充分發(fā)揮評價的功能，調(diào)動全員參與，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能提高復(fù)習(xí)的效益，讓每一個學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量檢測中達(dá)到目標(biāo)水平。

（責(zé)編 楊 春）