周永芳

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12A-0033-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將生活中的事物規(guī)律與數(shù)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深刻反思，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，并由學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到應(yīng)用數(shù)學(xué)逐步拓展與提升。數(shù)學(xué)理論知識(shí)源于生活，而又高于生活，是對(duì)實(shí)際生活的總結(jié)與歸納。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的挖掘。結(jié)合新課改理念的相關(guān)要求，筆者談三點(diǎn)在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視生活化教學(xué)的應(yīng)用。

一、整合教材信息，發(fā)現(xiàn)生活意義

人教版初中數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想，它的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)面非常廣，且貼近新課改的教學(xué)理念和目標(biāo)，重視貼近學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將實(shí)踐與理論有效結(jié)合。因此，教師要整合教材信息，挖掘教材中的精華，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的豐富性和實(shí)用性，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的意義和樂(lè)趣；挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知水平，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)自主探索與實(shí)踐。

例如，“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，涉及《課題學(xué)習(xí)——最短路徑問(wèn)題》的教學(xué)，但在實(shí)際生活中，也經(jīng)常會(huì)涉及在河岸邊哪個(gè)點(diǎn)設(shè)立中轉(zhuǎn)站等問(wèn)題。結(jié)合軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)“對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的兩點(diǎn)到該對(duì)稱軸的距離相等”，以及“兩點(diǎn)連接直線最短”，構(gòu)造出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化生活中的實(shí)際問(wèn)題，由模型分析不斷探索出解決問(wèn)題的規(guī)律。又如《課題學(xué)習(xí)——從數(shù)據(jù)談節(jié)水》的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生整合教材信息，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)手繪各種統(tǒng)計(jì)圖，或者用計(jì)算機(jī)模擬畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖等，進(jìn)一步總結(jié)出節(jié)約用水的意義。綜合利用教材中的有用信息，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意義，并不斷提升學(xué)生運(yùn)用與探究的能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵策略。由于生活中涵蓋了很多數(shù)學(xué)知識(shí)和奧秘，所以創(chuàng)設(shè)生活情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘和探索數(shù)學(xué)的奧秘，從生活中尋找靈感和知識(shí)的源泉。創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生未知、淺知或錯(cuò)知的知識(shí)貫穿在生活情境中，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)規(guī)律的興趣。教學(xué)時(shí)，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)理念與方法，重視學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

例如，學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的描述》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖表制作的方法、圖表描述數(shù)據(jù)的理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“從數(shù)據(jù)談節(jié)約水”的生活問(wèn)題研究。結(jié)合學(xué)生自家一個(gè)星期用水的實(shí)際情況，利用計(jì)算機(jī)畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)描述等理論，制訂節(jié)約用水的實(shí)用方案。學(xué)習(xí)《圓》相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中“設(shè)計(jì)跑道”，展開(kāi)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用探究，分析如何制訂設(shè)計(jì)跑道的公平策略。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步提升學(xué)生的求知欲。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用能力

新課改要求教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，同時(shí)也能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于社會(huì)生活中，也被現(xiàn)實(shí)生活廣泛應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探索出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。而聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用能力，能夠有效地將廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們廣泛涉獵，多收集相關(guān)的生活案例，通過(guò)匯聚學(xué)生感興趣的生活知識(shí)與案例，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，找出案例中運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生遷移和拓展，逐步提升學(xué)生的應(yīng)用能力，強(qiáng)化運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，生活中經(jīng)常有關(guān)于“選擇什么樣的燈泡、租車方式、購(gòu)票方式、調(diào)水方式”等問(wèn)題，這些都是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，但就在這些常見(jiàn)的問(wèn)題中涵蓋了很多數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。只有將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，才能更好地解決實(shí)際問(wèn)題。例如，《課題學(xué)習(xí)——選擇方案》中相關(guān)理論與方法的教學(xué)，筆者出示了一道題：“節(jié)能燈與白熾燈的功率分別為001kW、006kW，售價(jià)分別為60元、30元，假設(shè)有相同的使用壽命（3000h），照明效果相同，那么買哪種燈省錢？”解決這類問(wèn)題涉及一次函數(shù)方程與圖象兩種解決方法，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生拓展與探究。假設(shè)使用壽命不同、計(jì)劃照明時(shí)間有限制等，那么又該如何解決。通過(guò)這樣聯(lián)系生活實(shí)際，將實(shí)際生活案例作為教學(xué)依據(jù)，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用與探究，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，通過(guò)整合教材信息、找出生活原型、創(chuàng)設(shè)生活情境、聯(lián)系生活實(shí)際，有效挖掘出數(shù)學(xué)中的生活，探索出生活中的數(shù)學(xué)。結(jié)合數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的契合點(diǎn)，探索出基于生活應(yīng)用的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方案，有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力，打造新時(shí)代的應(yīng)用型人才。

（責(zé)編 林 劍）