李莉

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力 自學(xué)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12A-

0109-01

隨著信息時代的到來，知識的更新和傳播日益迅速。在當(dāng)今時代，知識的傳授速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上科學(xué)發(fā)展的步伐，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，具備一定的自學(xué)能力才能讓自己的知識不斷得到更新，不被社會所淘汰。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者在此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、改進(jìn)教學(xué)方式，營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是讓學(xué)生學(xué)到知識，而我們要改進(jìn)的不僅是讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”。眾所周知，小學(xué)生自制力差，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識和問題進(jìn)行獨(dú)立思考，為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在初始階段，教師要多利用課堂時間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法。

如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時，筆者通過幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：我們常見的多邊形有哪幾種？怎么求它們的面積？求哪種多邊形的面積最簡單？各種多邊形之間存在哪種關(guān)系？為了讓學(xué)生更直觀地理解多邊形的概念，筆者準(zhǔn)備了很多大小相等的直角三角形，分發(fā)給每個學(xué)生10個，讓他們自由拼接，看看能拼出哪種多邊形。學(xué)生按照這樣的思路，一步一步地探究，最終各個擊破，掌握知識。

二、積極引導(dǎo)與監(jiān)督，促成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的自學(xué)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好知識、形成能力的重要條件。養(yǎng)成一種習(xí)慣需要長期的堅(jiān)持和努力，小學(xué)生自制力較差，需要教師經(jīng)常引導(dǎo)和監(jiān)督。在小學(xué)階段，學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)、課堂上獨(dú)立思考、課后及時總結(jié)、不留疑難問題、獨(dú)立完成課外作業(yè)等。課前預(yù)習(xí)很關(guān)鍵，它可以讓學(xué)生提前找出疑難問題，從而在課堂上聽課時更有針對性。教師可以在課前布置預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容及概念、公式、定理都做標(biāo)注。為了能落實(shí)到位，可讓每個學(xué)習(xí)小組長檢查小組成員的預(yù)習(xí)情況。課堂中，教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，分層次提出問題，讓每個層次的學(xué)生都能通過獨(dú)立思考后得出答案。課后總結(jié)對于小學(xué)生來說是比較難的，一是學(xué)生的概括能力不強(qiáng)，二是提煉重點(diǎn)的能力還比較欠缺。因此，教師可以要求學(xué)生每天“一寫一練”?！耙粚憽奔磳懗霎?dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的課題-概念-公式或定律?！耙痪殹奔从蓪W(xué)生自行出一道相關(guān)的題目，同桌互換練習(xí)。通過這樣的“一寫一練”，學(xué)生基本能把握當(dāng)天課程的重難點(diǎn)。上完一章以后，讓學(xué)生復(fù)習(xí)每節(jié)課的“一寫一練”，整體把握整章內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系和知識關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從而達(dá)到融會貫通的目的。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生慢慢就會養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)提高的習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究熱情

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某一事物有興趣，就會有強(qiáng)烈的探究欲望，能充分發(fā)揮自主能動性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題本身的興趣，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會持久、深刻。隨著年級的增高，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要提高到一定的層面，即有助于學(xué)生學(xué)會自主探究，學(xué)會合作交流，盡量用數(shù)學(xué)自身的魅力去征服學(xué)生，從內(nèi)化的角度觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如在解決問題“一列火車駛過800米的鐵路橋，從車頭到車尾離橋共用1分32秒，緊接著火車又穿過一條1600米的鐵路隧道，從車頭進(jìn)隧道到車尾離開用了2分52秒，求火車的速度和車身的長度”時，考慮到這道題有一定的難度，很多學(xué)生不能獨(dú)立完成，因此筆者讓學(xué)生小組合作，要求每個小組都要寫出詳細(xì)的解題步驟，并在班級里展示各自的思路，看哪個小組做得又快又好。在互助的氛圍中，學(xué)生們紛紛開動腦筋，思考解題的切入點(diǎn)，有的用筆畫出火車行進(jìn)的路線，有的標(biāo)注各段的長度和行駛需要的時間，還有的利用例題中不變的參數(shù)來考慮解題的方法。經(jīng)過半個小時的時間，各組都能把解題思路和方法步驟寫出來，基本都是以火車的速度和長度不變?yōu)橥黄瓶?，列等式得出答案。不同的是，有的小組先求火車的速度而后求車身長度，有的小組先求車身的長度而后求火車的速度，還有的小組兩種方法都完成了。在這一過程中，教師以問題的難度激發(fā)了部分學(xué)生的探究欲望，引發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的興趣，并在合作與競爭的氛圍中促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)，特別需要教師在課堂中精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。

（責(zé)編 黃珍平）