歐陽(yáng)麗萍

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 德育教育

工作模式 滲透 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12A-

0111-02

隨著義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，中學(xué)物理教學(xué)提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的STS理念，并且更注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，旨在使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的使命感和責(zé)任感，而這與中學(xué)生品德教育不謀而合。這就要求教師要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)，積極探索在物理教學(xué)中滲透德育教育的方法。

一、課堂是中學(xué)物理教學(xué)滲透德育的主戰(zhàn)場(chǎng)

學(xué)生良好品德的教育和培養(yǎng)，光靠班主任每周一節(jié)的班會(huì)課是無(wú)法完成的。中學(xué)物理開(kāi)展德育教育工作，首先應(yīng)從課堂教學(xué)上予以突破。在物理課堂教學(xué)中，不同的課型，教師在授課中滲透德育的方式也不同，應(yīng)做到有的放矢。

在教學(xué)中，新課所占比例居多。目前講授新課的模式主要由“創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課”“知識(shí)講授”“實(shí)驗(yàn)探究或?qū)嶒?yàn)課”“知識(shí)應(yīng)用和練習(xí)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在講授新課時(shí)，教師可以在教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行德育滲透。

（一）在“創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)中，澆灌德育之樹(shù)

在此環(huán)節(jié)可通過(guò)引入和德育相關(guān)的情景材料進(jìn)行德育滲透，讓德育的大樹(shù)茁壯成長(zhǎng)。例如，在講授《杠桿》一節(jié)中，可以介紹墨子發(fā)現(xiàn)的杠桿平衡原理等我國(guó)古代在物理學(xué)方面的成就；在《液體的壓強(qiáng)》中，導(dǎo)入我國(guó)潛水艇的發(fā)展和成就的資料；在《內(nèi)能》中介紹我國(guó)多級(jí)火箭的發(fā)展成就，“神舟九號(hào)”升空等情景。強(qiáng)調(diào)我國(guó)從古到今在科技發(fā)展上的成就和領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立攀登科學(xué)高峰的自信心，引導(dǎo)學(xué)生提升自身振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的使命感和責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育。

在《溫度》中，創(chuàng)設(shè)溫室效應(yīng)的情景；在《噪聲的危害和防治》中導(dǎo)入聲污染的資料；《光》中創(chuàng)設(shè)光污染的情景，這既體現(xiàn)了STS的課程理念，也向?qū)W生滲透了環(huán)保意識(shí)的教育。在《動(dòng)能和勢(shì)能》中，通過(guò)導(dǎo)入“一鐵路職工因乘客往窗外亂扔雜物而中彈昏倒”的新聞，既教育學(xué)生關(guān)注新聞，關(guān)注社會(huì)，也是對(duì)學(xué)生的品德行為習(xí)慣進(jìn)行了教育。

（二）在“知識(shí)講授”環(huán)節(jié)中，孕育德育之花

在此環(huán)節(jié)，我們可利用與知識(shí)相關(guān)聯(lián)的事例進(jìn)行德育滲透。例如，在《浮力》中，講授阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力的原理的故事，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、善觀察的良好行為習(xí)慣，端正學(xué)生對(duì)待科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度；在《萬(wàn)有引力定律》中，通過(guò)講述萬(wàn)有引力定律從哥白尼、開(kāi)普勒、伽利略、惠更斯等人的研究到牛頓最終得出此定律的發(fā)展歷程，讓學(xué)生在理解知識(shí)的獲得和發(fā)展的過(guò)程中，明白牛頓站在巨人的肩膀上方能成功，從另外的角度來(lái)看，這歷程能反映追尋真理的過(guò)程是曲折的，但道路是光明的，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物辨證主義教育。牛頓在前期成就很大，但后期信奉神學(xué)，以致老年無(wú)所成就，讓學(xué)生知道正確的世界觀和價(jià)值觀對(duì)人的一生影響重大，封建迷信會(huì)使人誤入歧途，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)。

在講《電學(xué)》時(shí)，愛(ài)迪生在研制燈泡燈絲材料時(shí)，花了整整三年時(shí)間，失敗了上千次才獲得成功。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生刻苦鉆研、永不放棄的精神，教育學(xué)生要正確對(duì)待人生挫折，培養(yǎng)不折不撓的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)和人生態(tài)度。

在講述《力》時(shí)，我們可以介紹亞里士多德在物理學(xué)上提出的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，如“重的物體比輕的下落得快”“力能使物體運(yùn)動(dòng)”，但是也要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史和社會(huì)條件，客觀地評(píng)價(jià)物理學(xué)家和歷史事件。在教學(xué)中，我們既要培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威、不迷信書(shū)本，也要敢于堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，永持批判和懷疑的精神，但也要充分肯定亞里士多德追求真理和他在科學(xué)上作出的杰出貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待問(wèn)題。

在《力的合成與分解》中講到合力，可以遷移到團(tuán)結(jié)就是力量，善于利用集體的力量，當(dāng)集體方向一致、目標(biāo)一致時(shí)就能達(dá)到最大效益，取得良好的效果。

（三）在“實(shí)驗(yàn)探究或?qū)嶒?yàn)課”中，用科學(xué)方法共筑德育之墻

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)他們的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般以小組進(jìn)行，既要分工，各司其職，又要合作，緊密配合，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

在實(shí)驗(yàn)中，有可能出現(xiàn)學(xué)生不按實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作，導(dǎo)致?lián)p壞儀器的現(xiàn)象，教師可以抓住時(shí)機(jī)，示范或者演示，教育學(xué)生不按規(guī)則操作會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)。

在實(shí)驗(yàn)探究中，我們經(jīng)常需要忽略一些微小的影響因素，例如在《探究滑輪組的機(jī)械效率跟動(dòng)滑輪的重力的關(guān)系》時(shí)，我們通常忽略摩擦、繩重等次要因素，借此我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物辨證主義的教育，在實(shí)驗(yàn)中滲透忽略次要矛盾，抓住主要矛盾的德育教育，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的方法；在《探究浮力的大小影響因素》和《液體的壓強(qiáng)》時(shí)，要使用到控制變量法的思想，提供給學(xué)生遇到問(wèn)題逐一解決，各個(gè)擊破的教育方法；在《探究凸透鏡成像規(guī)律》中，利用成像情況與物距的關(guān)系，滲透量變導(dǎo)致質(zhì)變，量的積累能導(dǎo)致質(zhì)的飛躍的德育教育，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行注重積累、腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)的德育熏陶。

（四）在知識(shí)應(yīng)用和習(xí)題課中，營(yíng)造德育之氛圍

在知識(shí)的應(yīng)用和習(xí)題的設(shè)計(jì)中，結(jié)合德育內(nèi)容，營(yíng)造適合進(jìn)行德育教育的氛圍。例如，在《汽車(chē)行駛》中，可設(shè)計(jì)計(jì)算超速的位移、或由于疲勞駕駛或醉駕導(dǎo)致反應(yīng)時(shí)間延滯對(duì)剎車(chē)位移的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生明白超速、醉駕、疲勞駕駛的危害；在《牛頓第一定律》中慣性知識(shí)的應(yīng)用時(shí)，利用汽車(chē)剎車(chē)時(shí)人的反應(yīng)的應(yīng)用，得出坐車(chē)要系好安全帶、在公共汽車(chē)上要注意站好扶穩(wěn)的安全教育；在《速度》練習(xí)中，可以加入對(duì)我國(guó)高鐵和飛機(jī)速度的計(jì)算，用數(shù)據(jù)驗(yàn)證我國(guó)高新科技技術(shù)的飛速發(fā)展，從而進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

二、課外活動(dòng)，是德育教育強(qiáng)有力的補(bǔ)充

（一）借用學(xué)生課外拓展閱讀之放大鏡，折射出課堂德育的光芒

閱讀物理學(xué)發(fā)展史，能夠讓學(xué)生明白物理發(fā)展道路的曲折，明白追求真理的道路是曲折的，但也是光明的，懂得實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀；閱讀人物傳記，學(xué)習(xí)物理學(xué)家們的優(yōu)秀品德，用榜樣效應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育；閱讀科普讀物，讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識(shí)，能杜絕封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀。

（二）增大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力臂，借此杠桿為德育工作省力

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括社會(huì)考察、社會(huì)情況調(diào)查。社會(huì)考察能通過(guò)學(xué)生的切實(shí)經(jīng)驗(yàn)和感受，落實(shí)德育工作。如開(kāi)展家庭用電情況調(diào)查，讓學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中養(yǎng)成節(jié)約用電的意識(shí)和方法；舉辦水庫(kù)水質(zhì)情況調(diào)查，讓學(xué)生建立珍惜水資源的環(huán)保意識(shí)；進(jìn)行廢舊電池回收及處理措施的情況調(diào)查，促學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，形成為環(huán)保出謀獻(xiàn)策的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（三）將第二課堂科技活動(dòng)與課堂并聯(lián)，提高德育工作的總功率

第二課堂科技活動(dòng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手，堅(jiān)持不放棄的行為習(xí)慣。例如，在環(huán)保小制作中，鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊物品進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，這樣既滲透了勤儉節(jié)約、艱苦樸素的思想，又能加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；在創(chuàng)新發(fā)明中，讓學(xué)生通過(guò)小組合作等方式不斷嘗試，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

中學(xué)物理教學(xué)最重要的仍然是物理知識(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，不能為了德育而德育，更不能為了德育而生搬硬套，這樣反而會(huì)弄巧成拙，起到反效果。如何把德育恰當(dāng)融入物理教學(xué)中去，這是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。只要老師處處留心，時(shí)時(shí)事事留意，善于發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和滲透點(diǎn)，巧妙地將德育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從具體的物理知識(shí)中，得到德育的熏陶，從而使學(xué)生逐步形成良好的思想道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以德為本、教書(shū)育人的根本目的。

（責(zé)編 林 劍）