黃冬霞

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué)

算理算法 生活情境

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

0106-01

計(jì)算教學(xué)貫穿了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，隨著新課改的逐步推進(jìn)，對計(jì)算教學(xué)提出了更高的要求。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率，是值得廣大教師重視并研討的課題。下面，就這一問題應(yīng)采取的針對性措施，淺談三點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、注重算理的教授，鞏固計(jì)算的理論基礎(chǔ)

算法是基于算理之上的，算理是算法的基礎(chǔ)。教師應(yīng)明確算理的重要性，并在實(shí)際教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)原公式推導(dǎo)變換式，達(dá)到鞏固計(jì)算的理論基礎(chǔ)、靈活有效地記憶算理的目的。教學(xué)實(shí)踐中，首先我們要強(qiáng)調(diào)算理的基礎(chǔ)地位，在教授具體的算法之前，先將算法所對應(yīng)算理中的運(yùn)算規(guī)則、字母所代表的含義等講解明白，讓算法有理可依；其次，要結(jié)合具體的例子，運(yùn)用所學(xué)算理的具體內(nèi)容，講解算理的具體用法，便于學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用；最后，要通過算法的總結(jié)，更加深刻地理解算理的含義，以算理促算法、以算法促算理。

例如，在教學(xué)人教版六年級上冊《圓的面積公式》（S=π×r2）時(shí)，筆者分別說明S代表是面積，π代表是圓周率，r代表是圓的半徑。再結(jié)合具體的例子：已知圓的半徑為2cm，求圓的面積。則：題中r=2cm，取π=3.14，圓的面積為S=π×r2=3.14×22=12.56（cm2）。通過這樣的教學(xué)過程，鞏固了學(xué)生計(jì)算的理論基礎(chǔ)，更高效地實(shí)現(xiàn)了知識的有效運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力。教師要注重算理教授的合理化，不可采用“灌輸式”的教學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，在原公式的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活推導(dǎo)變換公式。

二、鼓勵(lì)算法多樣化，培養(yǎng)發(fā)散性思維

算法多樣化一直是教師在教學(xué)中所鼓勵(lì)的，目的在于通過多樣化的算法從不同的理解視角和不同的解題思路，加深對題目的理解，提高發(fā)散性思維的能力。

算法多樣化在實(shí)際教學(xué)中可分為三個(gè)階段。第一階段要求學(xué)生準(zhǔn)確把握題目，理解條件與問題的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察和思考問題，把所有的想法都積極大膽地表達(dá)出來。第二階段，積極引導(dǎo)學(xué)生有效分析每種方法的正確性和優(yōu)缺點(diǎn)，并逐一記錄下來。第三階段，通過分析所列的解答方法，在比較中選出最合理、最有效的方案。

例如，某工程隊(duì)計(jì)劃修一條長100米的公路，前5天修了這條公路的20%，照這樣的速度，修完這條公路還需多少天？

學(xué)生們列出了以下解法：

①（100-100×20%）÷（100×20%÷5）

②100÷（100×20%÷5）-5

③（1-20%）÷（20%÷5）

④1÷（20%÷5）-5

⑤5÷20%-5

以上解法，前兩種方法是先求工作效率，即從“工作效率=工作量÷工作時(shí)間”的角度來思考；后三種方法是從分?jǐn)?shù)的意義上進(jìn)行直接解答。通過比較分析，可以發(fā)現(xiàn)解法五是最優(yōu)的。算法多樣化的頭腦風(fēng)暴法，在教師的激勵(lì)和啟發(fā)引導(dǎo)下，誘發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題鉆研的極大興趣，集思廣益，師生共同探討，達(dá)到以教促學(xué)、以學(xué)促教的目的。

三、合理設(shè)計(jì)生活情景，提高知識的運(yùn)用能力

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)，把實(shí)際的生活情景融入到教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決疑難，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。合理設(shè)計(jì)生活情景時(shí)，要充分體現(xiàn)“算”與“用”的結(jié)合，深入調(diào)查和了解學(xué)生所處年齡段頻繁接觸的事物，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)出具有針對性、真實(shí)性，且學(xué)生所熟悉、感興趣的生活場景，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思考，最終解決問題。

（情境展示：某兒童用品商店在兒童節(jié)期間，對部分商品進(jìn)行特價(jià)酬賓）

師：六一兒童節(jié)到了，大家要去商店選購節(jié)日禮物，但每人只有100元，請大家根據(jù)商品的價(jià)格提示選擇禮物，你是如何合理使用這100元錢的？

生A：我會(huì)買一個(gè)大肚熊96元，剩4元！

師：看來你很喜歡布娃娃??！嗯，不錯(cuò)，還有什么購買方法嗎？

生B：我會(huì)買一個(gè)電動(dòng)汽車93元，剩7元！

師：嗯，這也可以，沒有超過100元。

生C：我會(huì)買一個(gè)筆袋31元、一個(gè)水杯19元、一個(gè)籃球50元，剛好100元！

師：這位同學(xué)很會(huì)精打細(xì)算，把100元都用完了！這三種購買方法，哪種比較好呢？

生D：第三種！買到的東西種類最多。

師：買到的東西種類多是一方面，最重要的是把100元都最有效地花完了。在生活中，我們要學(xué)會(huì)合理利用資源，讓資源利用率達(dá)到最大！

在以上過程中，通過合理設(shè)計(jì)生活情景，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知，輕松愉快地接受知識點(diǎn)。合理的生活情景運(yùn)用到計(jì)算教學(xué)中，還可以加強(qiáng)對學(xué)生的德育教學(xué)，從小培養(yǎng)精打細(xì)算、合理理財(cái)?shù)牧己昧?xí)慣。

（責(zé)編 林 劍）