張艷超

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn) 存在問題

對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11A-

0016-02

骨干教師是中小學(xué)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。當(dāng)前，對(duì)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)還存在一些問題，對(duì)此，筆者以江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)（以下簡(jiǎn)稱京口區(qū)）為例，對(duì)該區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在指出該區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)存在問題的基礎(chǔ)上，嘗試探索優(yōu)化中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的策略。

一、骨干教師培訓(xùn)存在的問題

（一）教師的學(xué)習(xí)自主性不高

在問卷調(diào)查中，有33.65%的教師認(rèn)為接受培訓(xùn)是為了服從上級(jí)的命令以及評(píng)職稱的需要。通過對(duì)個(gè)人進(jìn)行訪談得知，有的骨干教師認(rèn)為自己已經(jīng)“功成名就”，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)；有的骨干教師缺乏對(duì)自身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)參加培訓(xùn)不感興趣；有的骨干教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有時(shí)間參加培訓(xùn)；有的骨干教師自我期望值太高，而現(xiàn)實(shí)又限制了其才能的發(fā)揮，從而影響了他們參加培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。

（二）培訓(xùn)課程設(shè)置不合理

調(diào)查結(jié)果顯示，有28.04%的教師認(rèn)為培訓(xùn)課程設(shè)置不合理。有的培訓(xùn)課程理論性過強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性和針對(duì)性，脫離教育教學(xué)實(shí)際，無法使教師生成基于情境的理解力和創(chuàng)造力。在這樣的培訓(xùn)活動(dòng)中，培訓(xùn)者往往說起來頭頭是道，但是受訓(xùn)者實(shí)施起來卻是困難重重，因此，培訓(xùn)課程有待改變。

（三）培訓(xùn)形式過于單一

骨干教師培訓(xùn)方式以集中培訓(xùn)為主，注重課堂講授，這種培訓(xùn)方式經(jīng)濟(jì)實(shí)用，但是缺少交流和互動(dòng)。授課者往往以自己的主觀意志為轉(zhuǎn)移，很少顧及聽課者的感受，對(duì)骨干教師的已有經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造力和行動(dòng)力關(guān)注不夠，不利于骨干教師進(jìn)行自我反思，也不利于骨干教師提高教學(xué)能力。

（四）考核評(píng)價(jià)不連貫

培訓(xùn)部門對(duì)培訓(xùn)者需求的調(diào)查沒有形成常態(tài)化，各種培訓(xùn)活動(dòng)往往是由京口區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一規(guī)劃和組織，并將名額分配到各個(gè)學(xué)校，再由各個(gè)學(xué)校選派教師參加培訓(xùn)。然而，由于培訓(xùn)缺乏科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，只是對(duì)接受培訓(xùn)的教師給予相同的學(xué)分，而對(duì)教師的自我評(píng)價(jià)沒有引起足夠的重視，并且缺乏跟蹤指導(dǎo)，因此收效甚微。

二、解決對(duì)策

（一）完善運(yùn)行機(jī)制，保證培訓(xùn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)法律法規(guī)的建設(shè)。法律法規(guī)建設(shè)是保證教師培訓(xùn)質(zhì)量的必要條件。20世紀(jì)90年代，我國(guó)先后出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》，但是這些教育法律法規(guī)還是難以解決教育中出現(xiàn)的各種問題，因此，需要對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育進(jìn)行專項(xiàng)立法。近年來，京口區(qū)已經(jīng)出臺(tái)了《中小學(xué)、幼兒園校本培訓(xùn)規(guī)定》《中小學(xué)、幼兒園教師繼續(xù)教育考核辦法》，在一定程度上明確了教師的權(quán)利和義務(wù)，使教師培訓(xùn)工作進(jìn)一步規(guī)范化。例如，規(guī)定了教師每年必須完成一定的培訓(xùn)課時(shí)；規(guī)定了培訓(xùn)后考核的范圍、標(biāo)準(zhǔn)、要求；規(guī)定了教師在職進(jìn)修期間的工資待遇等。在制定了一系列培訓(xùn)制度之后，教師在職進(jìn)修工作得以順利開展，并且越來越受到教師們的重視。

2.建立培訓(xùn)約束制度。當(dāng)前，京口區(qū)已經(jīng)將教師參加培訓(xùn)的次數(shù)與教師資格制度、職稱評(píng)定制度和拔尖人才評(píng)選等結(jié)合起來，建立了培訓(xùn)約束機(jī)制。在職稱評(píng)定方面，除了要求教師每年完成80個(gè)學(xué)時(shí)的課程培訓(xùn)，還要完成市級(jí)公需科目考核、信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合考核，只有具備這些條件，才能夠申報(bào)高一級(jí)職稱。在拔尖人才評(píng)選活動(dòng)中，申報(bào)人員必須參加過相應(yīng)級(jí)別的拔尖人才培訓(xùn)班的培訓(xùn)，并獲得相應(yīng)的學(xué)時(shí)。同時(shí)，京口區(qū)還將有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的骨干教師組成后備培訓(xùn)班，進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。在任職資格方面，民辦幼兒園教師必須參加崗位培訓(xùn)，公辦學(xué)校的新入職教師必須參加崗前培訓(xùn)，新聘任的校級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)必須參加相應(yīng)的資格培訓(xùn)后方能正式上崗。

3.健全培訓(xùn)學(xué)分登記制度。京口區(qū)在《中小學(xué)、幼兒園教師繼續(xù)教育考核辦法》中明確規(guī)定了考核的范圍和標(biāo)準(zhǔn)。教師每年參加的各級(jí)培訓(xùn)均需登陸網(wǎng)上學(xué)分管理系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)，經(jīng)由學(xué)校審核后上報(bào)京口區(qū)教師培訓(xùn)中心進(jìn)行集中審核。京口區(qū)教師培訓(xùn)中心根據(jù)學(xué)員完成培訓(xùn)的情況，分等級(jí)給予不同的學(xué)分，這樣做改變了過去培訓(xùn)學(xué)時(shí)由個(gè)人填寫出現(xiàn)的隨意性現(xiàn)象。在學(xué)分管理制度的約束下，找人頂替參加培訓(xùn)的現(xiàn)象沒有了，培訓(xùn)中遲到、早退的現(xiàn)象減少了，教師都希望能夠在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)獲得更多的學(xué)分?，F(xiàn)在，京口區(qū)教師培訓(xùn)中心正在摸索建立綜合性學(xué)分登記制度，雖然操作難度比較大，但是只要本著教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展與全員發(fā)展相結(jié)合的目標(biāo)，就會(huì)獲得良好的培訓(xùn)效果。

（二）建立師資隊(duì)伍，保證授課教師的質(zhì)量

1.精心組織授課教師隊(duì)伍。京口區(qū)教師培訓(xùn)隊(duì)伍由兩部分組成：一是由京口區(qū)培訓(xùn)中心教師組成的專職教師培訓(xùn)隊(duì)伍；二是由教學(xué)一線的業(yè)務(wù)尖子、高等院校的教育教學(xué)專家等組成的兼職教師隊(duì)伍。這樣組合形成的授課教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)在于：第一，專職培訓(xùn)教師均是京口區(qū)教師培訓(xùn)中心在編教師，他們不僅有著豐富的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，還有著豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)各個(gè)學(xué)校老師的情況比較了解，因此，開展培訓(xùn)工作能夠做到游刃有余。第二，兼職教師人員不固定，他們可以由優(yōu)秀的教師承擔(dān)授課任務(wù)，而這也給教師培訓(xùn)隊(duì)伍注入了新的活力。比如，偏重實(shí)踐性、技能性的學(xué)科就要立足教學(xué)實(shí)際，開展培訓(xùn)時(shí)可以邀請(qǐng)教學(xué)一線的業(yè)務(wù)尖子來給骨干教師授課；介紹教育新理念和教育改革信息，可以邀請(qǐng)高校教師來授課。

2.對(duì)培訓(xùn)者加強(qiáng)培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的教師是制定培訓(xùn)目標(biāo)、選擇培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式的負(fù)責(zé)人。他們的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、授課風(fēng)格、學(xué)術(shù)態(tài)度和人格魅力直接影響著培訓(xùn)活動(dòng)的效果。因此，培訓(xùn)者必須與時(shí)俱進(jìn)，吸收新理念，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。京口區(qū)教師培訓(xùn)中心現(xiàn)有工作人員11人，其中省特級(jí)教師1人，市骨干教師5人，中學(xué)高級(jí)教師5人，雖然這些教師素質(zhì)比較高、能力比較強(qiáng)，但是每年還是需要集中外出進(jìn)修，并通過嚴(yán)格的年度考核。此外，培訓(xùn)教師隊(duì)伍里的每一位教師每年還需要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)課時(shí)，發(fā)表一定數(shù)量的教育科研論文等，這樣有效地促進(jìn)了培訓(xùn)者的專業(yè)化發(fā)展。endprint

（三）優(yōu)化培訓(xùn)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性

1.制定科學(xué)合理的培訓(xùn)目標(biāo)。骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該包含3個(gè)層次：培訓(xùn)總目標(biāo)、培訓(xùn)課程目標(biāo)、教師個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。培訓(xùn)總目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由培訓(xùn)主管部門根據(jù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的要求來制定，將骨干教師在接受培訓(xùn)后的收獲作為下一次培訓(xùn)的起點(diǎn)。培訓(xùn)課程目標(biāo)應(yīng)該由培訓(xùn)者來制定，培訓(xùn)者要充分考慮到受訓(xùn)者的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，避免出現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容過難或過淺的現(xiàn)象。教師個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)需要由接受培訓(xùn)的教師根據(jù)自身的實(shí)際水平和未來規(guī)劃而定。因此，在制定培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，培訓(xùn)者要廣泛收集受訓(xùn)教師的意見和建議，明確教師們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到的哪些問題是需要及時(shí)解決的，了解教師們迫切希望獲得哪些教育信息，而受訓(xùn)者需要對(duì)照自己已有的教學(xué)水平，經(jīng)過全面考慮后制定切合實(shí)際的個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。

2.明確培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容是整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)的核心。在確定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，培訓(xùn)者要充分考慮骨干教師的特點(diǎn)、骨干教師專業(yè)化成長(zhǎng)所必備的知識(shí)、技能及面臨的困惑等。調(diào)查結(jié)果顯示，接受培訓(xùn)的骨干教師在注重掌握教學(xué)方法和教學(xué)技能的同時(shí)，也非常注重教育科研能力的提升。為了使培訓(xùn)內(nèi)容能夠最大限度地滿足骨干教師的需要，培訓(xùn)者可以將培訓(xùn)必修課和培訓(xùn)選修課結(jié)合起來。對(duì)于必須掌握的公共基礎(chǔ)知識(shí)，每一位接受培訓(xùn)的骨干教師都必須掌握。此外，培訓(xùn)部門還要提供一些選修課，以滿足不同教師的興趣。例如，京口區(qū)教師培訓(xùn)中心已經(jīng)開始嘗試“掛牌選課”制度，即邀請(qǐng)培訓(xùn)者結(jié)合自身專業(yè)特長(zhǎng)開設(shè)選修課，受訓(xùn)者可以根據(jù)自己的需求和興趣從中挑選相應(yīng)的選修課程。

3.創(chuàng)新培訓(xùn)形式。培訓(xùn)的效果在很大程度上取決于培訓(xùn)方式的選擇。導(dǎo)師制培訓(xùn)法、反思性教學(xué)培訓(xùn)法、案例教學(xué)培訓(xùn)法等培訓(xùn)形式，都非常注重教師的參與，因此，培訓(xùn)者可以選擇相應(yīng)的培訓(xùn)方式開展培訓(xùn)。在選擇培訓(xùn)方式時(shí)，培訓(xùn)者要結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)，在講授“教育技巧”這一內(nèi)容時(shí)，可以采用案例教學(xué)法進(jìn)行講解，讓學(xué)員在分析案例的同時(shí)提出解決問題的辦法；在講解教育教學(xué)理論時(shí)，培訓(xùn)者可以采用專題講座或共同研討等方法，讓教師在自主學(xué)習(xí)、相互探討與自我反思中提高理論素養(yǎng)；在培訓(xùn)高層次拔尖人才時(shí)，培訓(xùn)者可以給受訓(xùn)者選定導(dǎo)師直接進(jìn)行指導(dǎo)，使教師達(dá)到快速成長(zhǎng)的目的。多樣化的培訓(xùn)方式能夠使教師主動(dòng)參加培訓(xùn)活動(dòng)，有助于教師提升教育教學(xué)能力。

（四）做好培訓(xùn)評(píng)價(jià)

1.培訓(xùn)前的評(píng)價(jià)。在開展培訓(xùn)活動(dòng)之前，培訓(xùn)者要根據(jù)骨干教師提出的意見對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。比如，骨干教師在教育教學(xué)工作中遇到的問題和困惑有哪些，他們對(duì)哪些教育教學(xué)理論比較感興趣。當(dāng)然，骨干教師之間存在一定的差異，在開展培訓(xùn)之前，培訓(xùn)者要對(duì)骨干教師的知識(shí)背景和個(gè)人情況有所了解，如了解骨干教師的年齡、職務(wù)、所教學(xué)科、受訓(xùn)經(jīng)歷等。通過對(duì)這些問題進(jìn)行綜合分析，可以幫助培訓(xùn)者制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，選取合適的培訓(xùn)內(nèi)容，從而加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。

2.培訓(xùn)中的評(píng)價(jià)。首先是對(duì)培訓(xùn)者的評(píng)價(jià)。骨干教師對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，一方面能夠使培訓(xùn)者及時(shí)了解骨干教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式的看法，并對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一方面可以促進(jìn)培訓(xùn)者與骨干教師之間的交流與溝通，使培訓(xùn)者更加重視自己的培訓(xùn)工作。其次是對(duì)受訓(xùn)者的評(píng)價(jià)。這是整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的關(guān)鍵。在培訓(xùn)過程中對(duì)骨干教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，培訓(xùn)者可以采取書面考核、教學(xué)展示、口頭交流匯報(bào)等評(píng)價(jià)方式，通過評(píng)價(jià)，培訓(xùn)者能夠掌握骨干教師的學(xué)習(xí)情況，也能夠使骨干教師進(jìn)一步了解培訓(xùn)目標(biāo)，從而提高培訓(xùn)的效果。

3.培訓(xùn)后評(píng)價(jià)。培訓(xùn)后評(píng)價(jià)是衡量培訓(xùn)質(zhì)量的重要依據(jù)。在完成培訓(xùn)后，培訓(xùn)者可以對(duì)教師的論文、筆試、出勤率等進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)骨干教師在接受培訓(xùn)后的教學(xué)工作情況。評(píng)價(jià)骨干教師在接受培訓(xùn)后對(duì)教育工作的貢獻(xiàn)，培訓(xùn)者可以從他們?yōu)閷W(xué)校的教育質(zhì)量做出的貢獻(xiàn)、對(duì)全體教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用、學(xué)生成績(jī)的提高等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的重要組成部分，在提高教師整體素質(zhì)、提升教育質(zhì)量等方面發(fā)揮著巨大的作用。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師要不斷探索提升培訓(xùn)質(zhì)量的方式方法，圍繞教師的工作實(shí)際，有針對(duì)性地開展培訓(xùn)活動(dòng)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，從而促進(jìn)骨干教師的專業(yè)化發(fā)展。

（責(zé)編 歐孔群）endprint