張英

【關鍵詞】創(chuàng)新思維 小學數(shù)學

培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

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“數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展的重要組成部分，一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，另一方面要充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能?！薄读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》開宗明義，再一次闡述了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要途徑，在數(shù)學教學中如何通過課堂真正實現(xiàn)學生由接受式學習向創(chuàng)造式學習的轉變，關鍵還在于做好以下四個方面。

一、激發(fā)好奇心，培育創(chuàng)新的萌芽

好奇心是保證人們探索世界最強大的動力，是創(chuàng)新的潛在能力，是學生對新異事物進行主動探究的一種心理導向。好奇心的形成，對推動學生主動觀察世界，展開創(chuàng)新思維有著舉足輕重的作用。教師要著力于激發(fā)學生的好奇心，引導他們主動地尋找問題，進而獲取知識。

教學時，教師可以創(chuàng)設一些生活化的情境來引發(fā)學生的好奇心。如在教學蘇教版五年級上冊《認識負數(shù)》時，筆者將溫度計帶到教室，讓學生讀準氣溫，找到刻度。然后讓學生表示增加和減少幾度，最后再讓學生展示不同城市一年中最低的氣溫（讓學生選取東南西北各一座城市），用生活化的材料讓學生感受到負數(shù)存在的必要性。教師也可充分利用故事的魅力，通過經典的數(shù)學故事來引起學生對某個數(shù)學問題的好奇。同時，教師還可根據(jù)學生模仿性強、愛動手的特點，創(chuàng)設一些動腦、動手的機會，如一些公式的推導等，讓學生在操作中產生好奇感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、培養(yǎng)興趣，建立創(chuàng)新的前提

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維，其前提條件就是要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調動他們學習數(shù)學的主動性和積極性。

具體說，教師應著力營造和諧的師生氛圍。教師要貫徹落實新課標的要求，轉變自身角色，放下師道尊嚴，實現(xiàn)由知識傳授者向知識促進者的轉變，實現(xiàn)由班級管理者向課程引導者的轉變，真正變成“平等中的首席”，用和諧的師生關系增強學生的自信心；教師還應讓學生體驗成功的快樂，根據(jù)學生的能力差異，設計不同難易程度的練習，在差異化教學中使學生感受到成功的快樂。在課堂練習中，筆者出示一組題目，讓學生根據(jù)自己的能力選擇不同的題目，自主挑戰(zhàn)；同時，要設計生活化教學情境，讓學生走進生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，應用數(shù)學。比如在學習利率之前，讓學生到銀行中去對比，選擇利率相對較高的存款方式，然后在存款體驗中感受利率；或者讓學生到菜市場，和小販在討價還價之余感受速算等。探索和發(fā)現(xiàn)的學習過程，學生最感興趣，創(chuàng)新思維也最容易發(fā)展。

三、鼓勵質疑，尋找創(chuàng)新的鑰匙

質疑是思維的開端，更是創(chuàng)造思維的起點。在數(shù)學課堂中，教師必須要著力培養(yǎng)學生質疑問難的能力。具體來說，教師首先要恰當把握小學生好奇、好動、好勝的心理特征，鼓勵學生提問。對于發(fā)問者，哪怕問的問題非常簡單，或者意義不大，教師也要重視，選擇恰當?shù)姆绞阶鞔?，并抓住時機教育學生如何提問更有意義。比如對于一些已經講過的題目，教師可以請熟悉的學生回答，借機促進相互共進；而對于一些非常簡單的題目，教師則可要求學生先想一想，然后再類比相似的題目，促成學生自我發(fā)現(xiàn)。同時，還需要告知學生如何提問更為有效：如教育學生從課題入手提問，或從新舊知識的銜接處質疑，從新知難點處提問等。

四、發(fā)展想象，形成創(chuàng)新的源泉

創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須建立在想象的基礎上。只有伴以豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到充分的發(fā)展。具體來說，一是在新知形成的過程中培養(yǎng)學生的想象力。如認識直線，先讓學生認識線段，然后再把線段向相反方向延長，形成動態(tài)想象；二是可以在知識應用的過程中培養(yǎng)學生的想象力。如在正方形中畫出表示分數(shù)的陰影部分，引導學生畫出6種以上的答案，加深對分數(shù)的理解；三是可以在探索解題思路的過程中發(fā)展學生的想象。如對于較難的應用題，我們大多采取畫線段圖的方式，把特定的問題轉化為一個圖形，促成學生運用再造想象解決問題。

“創(chuàng)造活動可以被看成具有雙重作用，它增添和開拓出新領域而使世界更為廣闊，同時又由于人的內在心靈能體驗到這種新領域而豐富發(fā)展了人本身?！币源怂牟?，既可以提高學生數(shù)學素質，又可以促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育目標。

（責編 林 劍）