李樹(shù)斌

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 作文教學(xué)

策略探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11A-

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臧克家說(shuō)：“作文可貴而難為。”從作文的審題立意到選材構(gòu)思，再到文字表達(dá)等不僅要體現(xiàn)平時(shí)的積累、生活的感悟、知識(shí)的積淀，還要調(diào)動(dòng)觀察力、記憶力、想象力、聯(lián)想力、思考力等智力因素。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教育工作者對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行過(guò)許多改革，從作文前的指導(dǎo)到作文后的批改，從作文的內(nèi)容到作文的形式等都進(jìn)行了諸多探索。筆者在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)作文能力薄弱的同學(xué)存在的通病主要集中在文章內(nèi)容干癟和表達(dá)不流暢、語(yǔ)病較多這幾個(gè)方面。筆者認(rèn)為，可以對(duì)這幾個(gè)方面的缺陷表征進(jìn)行深入分析，采取行之有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生作文質(zhì)量。

一、學(xué)生作文的通病

（一）內(nèi)容缺陷

學(xué)生作文的內(nèi)容缺陷最明顯的特征就是表達(dá)流于空洞浮泛，缺乏生動(dòng)的事例支撐。例如，初中語(yǔ)文課本“寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”單元中有一個(gè)話題是“我愛(ài)我家”。筆者讓學(xué)生以此為題，寫(xiě)一篇作文?？梢詫?xiě)自己的家人或讓自己感動(dòng)的一件事等，題材不限，總之能夠表達(dá)真情實(shí)感即可。

在學(xué)生交上來(lái)的習(xí)作中，很多作文的記敘非常簡(jiǎn)略。例如：“我的媽媽非常關(guān)心我，每天早上給我做好熱騰騰的早飯。等我吃完后，再送我去上學(xué)，最后才急匆匆地趕去上班，為了我付出了很多?！边@一事例雖然很有說(shuō)服力，但是學(xué)生不懂得將事件詳細(xì)地表述出來(lái)，一味使用概括性的話語(yǔ)，作文缺乏真誠(chéng)的力度。出現(xiàn)這樣的毛病與學(xué)生平時(shí)積累較少、觀察生活不深入有關(guān)。

（二）語(yǔ)言缺陷

語(yǔ)言是文章的血肉，是讓文章內(nèi)容充實(shí)豐滿的基石，所以組織語(yǔ)言對(duì)學(xué)生寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是基本的素質(zhì)。進(jìn)入初中階段，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)初中生運(yùn)用語(yǔ)言的水準(zhǔn)要求更高，然而，學(xué)生很多時(shí)候語(yǔ)言表達(dá)平庸枯燥，只是滿足于將口語(yǔ)要說(shuō)的話簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換成書(shū)面語(yǔ)，要表達(dá)準(zhǔn)確尚且存在問(wèn)題，更不用說(shuō)優(yōu)美生動(dòng)了。例如，一名學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“古代的英雄是我們的榜樣，他們的精神激勵(lì)著我們努力學(xué)習(xí)?！边@句話由于缺乏修飾導(dǎo)致激勵(lì)效果極其微弱。

出現(xiàn)這種狀況，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的重視程度不夠，缺乏修飾語(yǔ)言的意識(shí)；另一方面也是因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力不足。俗話說(shuō)：“書(shū)到用時(shí)方恨少”，積累的太少，在寫(xiě)作時(shí)也就談不上行云流水、妙筆生花了。

二、作文教學(xué)的對(duì)策

（一）在觀察中積累素材

“巧婦難為無(wú)米之炊。”只有豐富的生活積累才能在寫(xiě)作時(shí)“有米下鍋”。觀察生活，擴(kuò)大視野是解決作文素材來(lái)源的重要方法。通過(guò)觀察可以取得社會(huì)和自然等多方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲得種種感情體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在有不少的語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生重視讀和寫(xiě)，卻忽視了觀察能力的培養(yǎng)。許多學(xué)生只顧讀書(shū)，以致于兩耳不聞窗外事。由于對(duì)生活沒(méi)有觀察和體驗(yàn)，寫(xiě)作起來(lái)思路狹窄，內(nèi)容單調(diào)。所以，語(yǔ)文教師要教會(huì)學(xué)生觀察，使觀察成為作文積累的主要源泉。

觀察不僅僅是“看”，也要邊看邊“聽(tīng)”邊“思”。寫(xiě)作前的觀察指導(dǎo)，教師應(yīng)教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生在觀察中調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)（有時(shí)有嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)的參與）等感覺(jué)器官，積極思考，豐富作文素材來(lái)源。教師可以啟發(fā)學(xué)生有意識(shí)地觀察周?chē)娜撕褪拢寣W(xué)生走出課堂，接觸社會(huì)，組織學(xué)生參觀、游覽、訪問(wèn)、考察，使學(xué)生從“煩寫(xiě)”“難寫(xiě)”的怪圈中解脫出來(lái)，感到作文不再是無(wú)話可說(shuō)，而是不吐不快。

（二）在運(yùn)用中增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)感直接體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)感好的人理解語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力特別強(qiáng)，他的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力也特別強(qiáng)。語(yǔ)文教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感列為語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，要求學(xué)生能“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”。學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是培養(yǎng)語(yǔ)感，獲得語(yǔ)感主要有三個(gè)途徑：

1.加強(qiáng)名篇名段的誦讀。當(dāng)代的語(yǔ)文教學(xué)弊端之一就是輕誦讀、重講解。教師講得多，學(xué)生讀得少，造成很多學(xué)生語(yǔ)感貧乏?；貧w語(yǔ)文本位就應(yīng)該重視誦讀，尤其是名篇佳句，對(duì)豐富學(xué)生的積累和熏陶學(xué)生的文化修養(yǎng)很有幫助。

2.在實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)感。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，需要借助豐富的課外言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。首先，通過(guò)多讀，接觸大量美文，去感受作品的語(yǔ)言表達(dá)形式，體味作品豐富的意蘊(yùn)。其次，訓(xùn)練學(xué)生多寫(xiě)。在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)遣詞造句、布局謀篇的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)比、修改、揣摩，把語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則內(nèi)化為語(yǔ)感。最后，通過(guò)體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。葉圣陶也指出：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩，而應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去……”在教學(xué)中，一方面我們要結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)復(fù)述、講故事、說(shuō)話、做游戲等方式，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。另一方面，我們也要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向自然、社會(huì)，仔細(xì)觀察社會(huì)、自然和生活。同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察的方法，注意積累自己的觀察感受，利用日記或便箋的形式將它們記錄下來(lái)，附上自己當(dāng)時(shí)的體會(huì)和感受。

3.在想象中培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)言文字本身是沒(méi)有直接可感性的，我們?nèi)ラ喿x理解，必須借助想象和聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言到具體形象的轉(zhuǎn)化。從閱讀的實(shí)際情況看，正是因?yàn)橛辛素S富活躍的想象與聯(lián)想的參與，語(yǔ)感才能顯得具體、生動(dòng)、真切。從實(shí)踐中可以看到，通過(guò)對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)及豐富他們的情感體驗(yàn)，能很好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)感的目的，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇課文后，就可以讓學(xué)生想象自己就是居住在桃花源里面的居民，讓學(xué)生閉上眼睛描繪自己心中的桃花源是怎樣的，房子是怎樣的，居民的衣著式樣如何，喜歡做哪些休閑的活動(dòng)等。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)建自己心目中的桃花源，并將自己的想象寫(xiě)成一篇小作文。

以上只是個(gè)人教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，各位同行應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，找到學(xué)生作文表現(xiàn)力差的根本原因，對(duì)癥下藥，切實(shí)抓好學(xué)生的作文質(zhì)量關(guān)。

（責(zé)編 黃珍平）