張建宏

【關鍵詞】文本 德育 習題

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12A-

0089-01

語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生認識事物的能力和對學生進行思想教育，讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格，為學好其他課程打下基礎，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。教師在平常的教學中就要注意挖掘課文中的思想品德教育因素，對學生滲透思想品德教育。

一、巧用課后習題，引領價值取向

在語文教學中，教師要引導學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。教師應該將道德取向的引導滲透于教學過程中，讓學生在理解句子的過程中獲得情感的熏陶，實現(xiàn)語文教學工具性和人文性的統(tǒng)一。如蘇教版語文四年級下冊《公儀休拒收禮物》一文的課后習題如下。

仔細閱讀公儀休談吃魚的這段話，聯(lián)系現(xiàn)實生活談談你的理解。

正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違反國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？

根據(jù)習題，筆者設計了以下幾個問題：1用“——”畫出公儀休不收別人的魚原因的句子。2文中有兩處問句，你能改為陳述句嗎？3想一想，公儀休僅僅是不收別人的魚嗎？自己先想一想，再在小組內交流。學生在討論、交流中明白了公儀休清正、廉潔奉公的品質，也懂得了以后自己該怎樣做一個合格的公民。

又如針對蘇教版語文四年級下冊《九色鹿》一課中的句子：“他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”根據(jù)句子，筆者設計了如下練習：“如果調達又一次落入水中，被九色鹿看見，九色鹿和調達之間又會發(fā)生怎樣的故事？”經過充分交流，學生踴躍發(fā)言，一部分學生認為：“九色鹿不應該救調達，因為調達是一個見利忘義的小人，這樣的人不值得救。”也有一部分同學認為：“九色鹿還是會救調達的，因為九色鹿善良的本性不會變?！睂W生通過辯論，激發(fā)了他們對“真善美、假惡丑”的認識，從中明白了日后一定要做個誠實守信的人。

二、巧用文本主題，習得道德要義

語文學科集工具、知識、文學欣賞于一體，更重要的也是一門思想教育學科。語文教師應該充分把握好語文學科優(yōu)勢，積極探索如何挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，對學生進行德育滲透。如蘇教版語文三年級下冊《“你必須把這條魚放掉！”》一文講述了父子二人在河邊釣魚，由于沒有到允許釣鱸魚的時間，父親要求兒子把釣到的鱸魚放掉。課文以父親斬釘截鐵的話語為標題，讓我們認識到父親如此嚴格，是為了讓兒子懂得在任何時候都必須自覺遵守社會公德的道理?！澳惚仨毎堰@條魚放掉”是理解本文主題的關鍵，教師引導學生通過反復誦讀，明白了父子對話的著力點在“為什么必須放”上，理清了“放”的必要性后，學生在道德認知上也會隨著兒子的抉擇更加明晰，將課文主旨“不管什么情況下，都要遵守規(guī)定”銘記心中，形成了正確的價值取向。可見，教學抓住題眼對學生進行思想品德教育，有利于學生理解文章的內涵，從中受到思想啟迪。

三、巧用詩歌，滲透道德教育

蘇教版語文教材尤其是詩歌方面，蘊涵了豐富的德育因素，語文教師要充分挖掘詩歌內涵，根據(jù)語文教材的內容和特點，在教學中靈活滲透德育，從而達到良好的育人目的。如教學蘇教版語文六年級上冊《示兒》這首古詩時，筆者讓學生一遍又一遍地誦讀這首膾炙人口的愛國詩句，加深了學生理解詩人陸游至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的強烈愛國情懷，讓學生從中受到感染，激發(fā)了他們的愛國熱情。又如在教學蘇教版語文六年級下冊《石灰吟》這首詩時，筆者讓學生了解作者通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”也要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質……這樣有目的、有針對性地對學生進行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓學生的思想逐漸成熟起來，也使他們明白了要怎樣做人，做什么樣的人的深刻道理。

教育家陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！痹谡Z文教學中，教師應該堅持用好引領之法，運用教材文本的思想品德正能量引領小學生形成正確的價值取向。（責編 楊 春）