岳明英四川省南江縣南江鎮(zhèn)第六小學(xué)

活起來(lái)的“精彩”

岳明英
四川省南江縣南江鎮(zhèn)第六小學(xué)

作文教學(xué)對(duì)于許多語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)一直是個(gè)難題。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我也經(jīng)常不知道該怎樣教學(xué)生，怎樣才能讓他們不害怕寫(xiě)作，并讓他們更好的把所要告訴人們的內(nèi)容用寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)。從而達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。2011年10月16日，在縣教育局和教研室的組織下，我有幸在四小聆聽(tīng)了成都科技大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的羅維靜老師的一堂習(xí)作課。聽(tīng)后感觸頗多，受益匪淺，發(fā)現(xiàn)作文課也有別樣的上法，令人耳目一新。同時(shí)也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)：

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓作文課堂活起來(lái)

有專(zhuān)家指出，課題教學(xué)要體現(xiàn)“實(shí)、趣、活”。我們也常說(shuō)要“把課教活”，我想不僅指教師應(yīng)當(dāng)如何“教活”，而且還指通過(guò)教師的努力，真正讓教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生“學(xué)活”，才達(dá)到了目的。這要求教師不僅要學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、備教材，還要備學(xué)生；在研究教材編排者的思路、我們教學(xué)思路，還要研究學(xué)法思路；在設(shè)計(jì)課題教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程的同時(shí)，還要對(duì)自己施教的對(duì)象了如指掌，對(duì)他們的年齡結(jié)構(gòu)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)有較為深刻的了解。呂叔湘先生也曾經(jīng)指出：如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法上還有一把鑰匙，它的名字叫做“活”。他又指出：成功的教師之所以成功，就是因?yàn)樗颜n教活了。從中我們不難得出這樣的結(jié)論：“活”是語(yǔ)文教學(xué)法的精髓，“活”是打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)的鑰匙。那么如何讓作文課堂教學(xué)“活”起來(lái)，如何才能“一石激起千層浪”。羅老師在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂時(shí)，她精心包裝了一份禮物，說(shuō)是要送給學(xué)生，但只有一份，就讓學(xué)生猜老師的心理是怎樣想的，準(zhǔn)備送給什么樣的學(xué)生，你想如何擁有這份禮物。整個(gè)課堂，老師沒(méi)有架空的分析，肆意的拓展，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，以文本為中心，以文本為基礎(chǔ)，以文本為平臺(tái)。例如引導(dǎo)學(xué)生可以利用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托心理活動(dòng)，也可以描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)襯托心理活動(dòng)時(shí)，羅老師便摘錄學(xué)過(guò)的課文《山中訪(fǎng)友》、《窮人》中的段落，利用這些已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)遷移，以此來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)作方法?？谡Z(yǔ)交際和習(xí)作是息息相關(guān)的，這里羅老師既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際的要求：能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法；能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。也訓(xùn)練了學(xué)生由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡，為后面的習(xí)作打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過(guò)程精彩，讓作文課堂活起來(lái)

名師不愧為名師，聽(tīng)他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，羅老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅讓我連聲贊嘆，贊嘆之余，更多的是深深的沉思，這樣的功底豈是一日可為？從羅老師的教學(xué)課程來(lái)看，是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到教給學(xué)生描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)要注意的問(wèn)題，每一句話(huà)都很精練，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。整堂課的過(guò)程都是以一個(gè)“猜”字貫穿全過(guò)程。在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，出示了南江光霧山的圖片，讓學(xué)生猜這圖片是哪兒，接著又拿出一份精美的禮物，讓學(xué)生猜里面可能裝的是什么東西，然后猜猜老師準(zhǔn)備送給什么樣的人，以及準(zhǔn)備會(huì)讓誰(shuí)來(lái)猜這份精美的禮物等等，這個(gè)猜隨著禮物拆的進(jìn)行逐漸變換，層層深入，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

與其說(shuō)教學(xué)過(guò)程的精彩，倒不如說(shuō)名師落實(shí)新課程教學(xué)理念的精彩。新課程提倡“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行?！薄皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人……教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者活動(dòng)引導(dǎo)者?！笨v觀(guān)整堂課，羅老師很好地貫徹了這些理念。這些理念我們說(shuō)起來(lái)容易，但真正落實(shí)到教學(xué)中得卻不多，這就是我們進(jìn)步不大或總感覺(jué)我們的課和名師有差距的原因吧！我想，我們今后的教學(xué)中，首先就是要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程的基本知識(shí)、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把新課程的理念和教學(xué)進(jìn)一步結(jié)合，不斷實(shí)踐、不斷完善，我們才會(huì)進(jìn)步。

三、豐富精彩的情感世界，讓作文課活起來(lái)

聽(tīng)課后我總是在想名師語(yǔ)言會(huì)有如此的魅力？她能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入切實(shí)的情景，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處、、、、、、為什么學(xué)生樂(lè)此不疲？我想吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀教材。駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。她們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)新課程的要求從“知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度”結(jié)合教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。而且有一顆敏感細(xì)膩的心。內(nèi)含濃烈厚重，表露則靈活生動(dòng)。只有學(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺(jué)地進(jìn)行作文訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)輕松和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，讓作文課堂活起來(lái)

新課程倡導(dǎo)民主、平等、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，羅老師注重了構(gòu)建這種氛圍，較好地處理了師生之間主導(dǎo)和主體的關(guān)系。一是學(xué)生主體得到了老師充分地尊重，重視學(xué)生的說(shuō)話(huà)感受，老師沒(méi)有給人以權(quán)威、高高在上的教態(tài)感覺(jué)，而是非常親切、非常自然，都是學(xué)生的大朋友，體現(xiàn)了平等中得首席地位。因而也沒(méi)有忽視教師的主導(dǎo)作用，沒(méi)有忘記教師的責(zé)任，放羊式、腳踩西瓜皮式的課堂教學(xué)現(xiàn)象沒(méi)有了。她充分地利用了40分鐘來(lái)把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與學(xué)生的教學(xué)對(duì)話(huà)中，步步引導(dǎo)，時(shí)時(shí)點(diǎn)撥，重視評(píng)改作文的方法指導(dǎo)，舉一反三，重視寫(xiě)作方法的知道。由于主體作用的充分發(fā)揮，才有民主、和諧的課堂，體現(xiàn)了新課程教學(xué)的理念。

“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)。”激活作文教學(xué)的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索，“教然后知困……知困，然后能自強(qiáng)也。”讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓我們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)生機(jī)。這堂生動(dòng)的習(xí)作課，讓我體會(huì)到了作文教學(xué)的美，同時(shí)也學(xué)到了一點(diǎn)作文教學(xué)的方法.在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平不斷提高。