蘭海軍黑龍江省國資技工學校

分層教學法在技工學校計算機教學中的應用

蘭海軍
黑龍江省國資技工學校

我國教育體系的不斷改革，使得原有的教育模式逐漸轉型，國家以及社會對技工教育越來越重視，高等職業(yè)技工教育已經從原有的理論階段推向了實踐階段。而在技工學校的教學任務當中，計算機教學是非常重要的一門課程，隨著信息技術及網絡技術等新型技的高速發(fā)展，使得計算機技術已經成為各行各業(yè)日常生產經營中不可缺少的重要工具，甚至已經成為人們生活不可缺少的組成部分，各大高校也爭相開設了計算機的相關專業(yè)，以培養(yǎng)出更多的計算機專業(yè)人才，而培養(yǎng)與教學方法是否得當直接影響著教學效果，采用分層教學的方法就更有利于學生對相關知識的接受。本文主要針對分層教學法在技工學校計算機教學中的運用進行了詳細的分析。

分層教學法；技工學校；計算機教學

信息技術與計算機技術的快速發(fā)展，使得社會各個行業(yè)對計算機人才的需求在不斷的增長，對相應的操作型技工人才的需求也更大。這對于技工學校來說是機遇也是挑戰(zhàn)，技工學校所培養(yǎng)的學生的動手操作能力要更強，在掌握了相關理論知識的基礎上再對學生進行實踐教學，從而使得教學更加系統(tǒng)、科學，能夠為社會培養(yǎng)出更多的應用型人才。此外，由于我技術工學校的學習的基礎知識水平參差不齊，學習經歷及專業(yè)也不盡相同，學習能力也存在著一定的差距，這就要求老師選擇較為合適的教學方法，從而使學習更好的掌握學習內容，分層教學法就是這樣一種非常適合技工學校計算機教學的方法，這種方法的有效使用可以使不同層次學生的計算機水平都能有所提升。

一、分層教學法應用于技工計算機教學的必要性

1.技工學生個體之間存在一定的差異需要采取分層教學法

技術學校的學生所學習的專業(yè)很多，文理兼顧，層次較多，且學生的基礎情況不同，計算機學習的起點也不同，同時由于其它因素的影響，使得學習之間存在著一定的差異，學生的學習態(tài)度也較多樣，有被動型、非主動型、主動型三類。針對這三種不同類型的學生在教導方式、教學內容方面要有所區(qū)別，這樣就給計算機教學帶來了很大的困難。

2.在技工計算機教學中應用分層教學法有利于學生興趣的培養(yǎng)

不同的學生，他們的興趣點和能力擅長方面都是不同的。計算機中的分層教學方法，有利于激發(fā)不同學生的不同能力。興趣是一個人學習的好老師，沒有興趣就談不上學習，更別說去進行深入研究。多層次、多元化的教學方案能激發(fā)學生的學習熱情，不僅使學生能夠在實際操作中掌握知識，也能促進他們的自我意識和自信心的成長，將他們的某方面的特長培養(yǎng)成自己真正擅長的能力，為以后走入社會打下了良好的基礎。

3.實施分層教學法是培養(yǎng)技能型人才的需要

技工學校的培養(yǎng)目的更側重于學習操作技能的培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標是打造出既具備基礎專業(yè)知識，又有很強的動手能力的技能型人才，并通過實踐等方式加深對教學內容的理解與掌握。而計算機技術是各個專業(yè)都需要學習的基礎性課程，采用分層教學法能夠很好的降低專業(yè)方向不明給計算機教學帶來的困擾，分層教學法可以從學生的具體實踐情況出發(fā)，針對不同的學習層次，學生的具體情況，有針對性的設計教學內容，從而培養(yǎng)出操作水平更強，專業(yè)素質更高的技術型人才。

二、分層教學的實施方法

1.教師要認真對教育對象進行分層

教育問題一直是我們國家關注的重點問題之一，現代各國的綜合實力的比拼，實際上就是教育的軟實力的較量。從古至今，我們的教育業(yè)隨著社會的不斷發(fā)展，也有幾千年的歷史，古人很早就有因人施學的教學方法，我們最了解的就數偉大的教育家孔子。針對不同的學生的特點和實際情況，以及他們對知識的掌握能力和理解力等綜合方面的考慮，制定一套專門針對某個個人教學方案，是促進學生發(fā)展和推進教育事業(yè)的理想措施。但這并不意味著將學生劃分成三六九等，對他們進行卻別對待。這是個誤區(qū)。這種一對一的教育方法，旨在激發(fā)學生內在的潛力，將他們對知識和學習的探求度提高，并不是告訴某個人說這個學生有多聰明，那個學生有多差。每個人都是一樣的，只不過大家的擅長領域有所不同而已。教師一定要注意這個問題，因材施教不等于偏袒和實力劃分，明白這種方案的最主要目標就是增強學生自信心和自我肯定。

2.教學目標分層

教學目標分層要與學生的知識結構聯系起來，使學習目標得以在不同層次的學生中都能夠實現。教師要能夠使學生通過自己的努力，積極進行思考，在現有水平的基礎上向較高層次邁進，并且學生通過努力要能夠完成這一目標。

3.教學過程分層

教師要認真做好上機輔導分層，學生必須自己動手，不能只靠想象力，由于抽象思維內容不是很多，完全靠想象力很難掌握學習的內容，因此要加強學生的上機操作。

三、分層教學法實施中的注意事項

1.從事計算機教學的老師要注重自身素質的提高，這直接影響著分層次教學的實施效果。因為分層次教學是真對不同層次的學習進行教學，在教學的過程中老師要注意觀察學生的具體學習情況，從而做出相應的教學安排。

2.在使用分層教學法進行計算機教學時，要用發(fā)展的眼光來看待每名技工學生，根據學生將來的具體專業(yè)及個性，合理的安排教學計劃，并挖掘學生的潛在能力。

3.在技工學校中開展計算機分層教學法，改革原有的教學成果考核方式，實行動態(tài)考核，老師也要根據學生的成績隨時的調整教學層次，使得學生層次與教學層次相符合，從而更好的完成教學目標。

結語：

綜上所述，計算機科學的廣泛使用，使得社會各界對計算機人才的需求達到了空前的高度，這種需求帶動了相關計算機人才的培養(yǎng)，同時，非計算機專業(yè)人才也要求具有一定計算機理論知識及操作能力。在這樣的大環(huán)境下，技工學校加大了計算機教學的教育力度，深刻研究教學方法，努力提高計算機教學水平，在技工學校的計算機教學中采用分層教學的方法，可以實現針對學生的具體情況進行教學安排，以不同的教學進度進行實際教學。

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