李柏東大連市第八十三中學(xué)

初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的探究

李柏東
大連市第八十三中學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂中對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生能力都起到了積極、有效的作用。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高信息技術(shù)課堂效率的新策略，但學(xué)生學(xué)會合作是一個潛移默化的過程。在信息課堂上用不用小組合作學(xué)習(xí)模式、怎樣用好它才是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

信息技術(shù)課堂；小組合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀分析；合理分組；學(xué)習(xí)策略

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、合作性，把由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動積極參與者。使課堂從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過實(shí)踐、摸索與反思，我認(rèn)為，在信息課堂上用不用小組合作學(xué)習(xí)模式、怎樣用好它才是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

一、信息技術(shù)課堂是否運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情來選擇

隨著對課堂教學(xué)的不斷研究，我發(fā)現(xiàn)并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，尤其是我校地處老城區(qū)，學(xué)生來源復(fù)雜，外來務(wù)工子女比重不小，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想素質(zhì)及對知識的領(lǐng)悟程度參差不齊，整體信息技術(shù)基礎(chǔ)及信息素養(yǎng)較差。教師不能一味追求小組合作學(xué)習(xí)。如果將一些難度大的操作以“導(dǎo)學(xué)案”方式拋給學(xué)生自行討論、合作、交流、消化只會讓合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。

如大連理工大學(xué)出版社出版的七下《被污染的地球---濾鏡的使用》一課，如果讓學(xué)生看書自研、自探、再合作探究學(xué)習(xí)(主要是探討如何對已給圖片添加污染效果)，那將不會有“展示提升、質(zhì)疑評價”環(huán)節(jié)，更談不上“知識生成、規(guī)律總結(jié)”。

因為PHOTOSHOP專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生在平時生活中無從觸及。他們做出來的污染效果不夠理想，一是由于對“濾鏡”工具理解的不夠透徹，“云彩濾鏡”運(yùn)用的不好，二是對圖層的“混合顏色帶”調(diào)整不當(dāng)。在這種情形下，如果老師不及時指點(diǎn)操作難點(diǎn)，學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更談不上學(xué)習(xí)興趣。因此，在信息技術(shù)課堂上是否運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師一定要根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來選擇。

二、信息技術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

在新課標(biāo)、新理念的環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂中對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式都起到了積極、有效的作用。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高信息技術(shù)課堂效率的新策略。但是在現(xiàn)實(shí)課堂上的合作學(xué)習(xí)效果并不理想。經(jīng)常是老師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，只有一部分學(xué)生動起來，還有一部分學(xué)生不動。一些學(xué)生基本是做與本節(jié)課主題無關(guān)的事情。最后在教師機(jī)上展示的也就是幾個經(jīng)常展示的學(xué)生，這樣的課堂談不上小組合作學(xué)習(xí)。很容易造成組內(nèi)優(yōu)生包攬，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。更嚴(yán)重的后果就是導(dǎo)致課堂秩序混亂，最終淪為失敗的課堂。

三、信息技術(shù)課堂如何開展小組合作學(xué)習(xí)

（一）合理分組、適當(dāng)培訓(xùn)

組建學(xué)習(xí)小組，各班遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)造意識、動手操作能力、表達(dá)能力、性格等對學(xué)生進(jìn)行分組。

以前，我每接一級新學(xué)生，第一節(jié)課便是了解學(xué)生，講解信息課堂應(yīng)該遵守的紀(jì)律和制度、排座位。為便于課堂管理，除了個別學(xué)生需要調(diào)整座位，其他學(xué)生在微機(jī)室上課都是按學(xué)號對應(yīng)機(jī)號入座。這學(xué)期，為了小組成員能更好地交流溝通與合作，我讓同一個合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生坐在一起。我們機(jī)房有5列機(jī)器，每列10臺，每列坐2個小組，每個小組4至5名學(xué)生，這樣便于他們走動，交流、探討。另外，將自控能力欠缺的學(xué)生安排在組長或老師容易監(jiān)管的位置。這樣對學(xué)生的座位重新進(jìn)行編號，既方便了小組合作學(xué)習(xí)，又保證了教師課堂上的管理和監(jiān)督。

其次，教師要求小組長明確每個組員的任務(wù)，進(jìn)行合理分工協(xié)作，這樣每個學(xué)生才會有事干，不會盲從。同時鼓勵學(xué)生在做完自己分工任務(wù)的同時，為了自己團(tuán)隊的榮譽(yù)，要積極地幫助組內(nèi)其他成員。

最后，對學(xué)生課堂行為進(jìn)行培訓(xùn)。對他們提出具體的要求，并堅持重復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。如對老師提出的問題不能亂喊亂說，要進(jìn)行思考，想好后舉手回答；發(fā)言人要自信大方地迎接同學(xué)們關(guān)注的眼神，要面向大多數(shù)同學(xué)發(fā)言；對傾聽者的要求，要關(guān)注發(fā)言人，要注意傾聽，有不同見解要聽完別人的發(fā)言再舉手示意，對于精彩的發(fā)言，要給予真心實(shí)意的贊譽(yù)。這樣把小組成員緊緊凝聚起來，增強(qiáng)了團(tuán)隊和競爭意識，相應(yīng)的課堂教學(xué)效果也會好起來。

（二）教師充分備課，為小組合作學(xué)習(xí)做好課前準(zhǔn)備

為了能夠在課堂中順利的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。

1、教師的課前必要檢查。包括教學(xué)設(shè)計、實(shí)習(xí)素材、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等方面，這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要前提；

2、對學(xué)生進(jìn)行簡單的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容可以是操作難點(diǎn)或指導(dǎo)小組成員之間如何分工、如何交流、如何評價、如何傾聽等方面；

3、做好相關(guān)素材資源的提供。教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好上課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等媒體資料或網(wǎng)絡(luò)資源共享。

（三）教師要有效的調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)過程

為了讓小組合作學(xué)習(xí)更有效，教師在小組合作學(xué)習(xí)活動中除了傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，更需要課堂調(diào)控的到位。

1、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的小組合作學(xué)習(xí)策略；

2、教師要事先說明學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生心中有數(shù)；

3、教師要全程監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用眼神、手勢提醒或“黑屏肅靜”使偏離課堂主題的學(xué)生回歸課堂；

4、使用激勵性語言讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣；

5、及時給予個別學(xué)生幫助，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性；

6、制定并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，及時準(zhǔn)確地評價小組合作、交流、操作技能、歸納和整理知識點(diǎn)。

另外，在信息課堂學(xué)習(xí)中，加大評價機(jī)制，多鼓勵、多肯定學(xué)生。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中找到立足點(diǎn)，被需要心理得以滿足，使學(xué)生潛能得到充分發(fā)揮。

總之，只要我們堅持不懈地去探索、去思考、去總結(jié)，就能讓信息技術(shù)課堂的小組合作學(xué)習(xí)更有成效，使學(xué)生的信息素養(yǎng)、合作、創(chuàng)新能力不斷提升。

[1]李藝，張義兵.信息技術(shù)教育的雙本體觀分析[J].教育研究，2002.

[2]劉春紅.合作學(xué)習(xí)的原理與技巧,機(jī)械工業(yè)出版社,2002

李柏東，男，畢業(yè)于哈爾濱學(xué)院，學(xué)士，現(xiàn)任遼寧省大連市第八十三中學(xué)教師。