胡曉敏

網(wǎng)絡(luò)視頻有精彩的畫面，有美妙的聲音。運(yùn)用視頻資源指導(dǎo)習(xí)作，遠(yuǎn)比枯燥的口頭講解來的有趣，學(xué)生也能聽得津津有味。其次，視頻資源不受時(shí)間的控制，沒有次數(shù)的約束，更能讓我們隨心所欲，想用就用。

一、品鑒視頻文字，習(xí)得精致語言

視頻中有許多文字，比如簡介、字幕、歌詞等。這些文字雖然簡短，卻優(yōu)美而精致。其中歌詞最值得一提，因?yàn)樵S多歌詞都是精美凝練的小詩，運(yùn)用疊音、押韻等修辭手段和頂針、反復(fù)、對偶、排比等修辭格式抒發(fā)作者的情感，處處閃現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化的元素，并以蒙太奇的方式流動(dòng)展現(xiàn)在聽眾面前。

視頻中的歌詞不僅優(yōu)美精煉，并且配有相應(yīng)的生動(dòng)的畫面，不僅給人以聽覺的享受，而且給人以視覺的沖擊，讓人產(chǎn)生心靈的共振?，F(xiàn)在的孩子追求時(shí)尚，思想超前，特別喜歡唱歌，動(dòng)不動(dòng)就喜歡哼幾句，時(shí)而表達(dá)自己的心情，時(shí)而發(fā)泄自己的情緒。如果能讓學(xué)生在欣賞歌曲中品鑒歌詞，既能習(xí)得精致運(yùn)用，還能獲得審美的享受。

二、觀察視頻動(dòng)態(tài)，豐富情感體驗(yàn)

翻開某些同學(xué)的作文本，上面寫人記事的習(xí)作看起來?xiàng)l理清楚，讀起來語句通順，可就是不能吸引人。特別是寫人的文章，文中的人物形象都是萬人一面。每個(gè)人都像機(jī)器人只會(huì)動(dòng)，不會(huì)說話，沒有神態(tài)，更無表情。整篇文章顯得干癟乏昧，缺少感染力，其最大的原因是學(xué)生在生活中不注意觀察，沒有豐富的觀察體驗(yàn)，寫作就成了無源之水，無本之木。

在豐富觀察體驗(yàn)上，網(wǎng)絡(luò)視頻有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它為我們提供了有大量信息資源，有文字，有圖片，有聲音也有動(dòng)畫，甚至還集聲音、圖像、文字多功能于一體。這一獨(dú)特優(yōu)勢能創(chuàng)設(shè)一種寫作情景，還原生活情境。更重要的是它還能多種方法播放、重復(fù)播放，如果能巧用這些資源，我們就可以引領(lǐng)學(xué)生在觀察中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，給學(xué)生的習(xí)作帶來快樂，變枯為趣，為習(xí)作注入不竭的源泉。

（一）分解人物動(dòng)作，展現(xiàn)過程

要把人寫活，對動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫極為重要。人物的動(dòng)作往往是一閃而過，令人難以捕捉。網(wǎng)絡(luò)視頻就彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾，我們可以引導(dǎo)學(xué)生一遍遍進(jìn)行觀察。比如就跳水這一動(dòng)作看似簡單，但要觀察清楚可不容易。這時(shí)我們就可以借助視頻回看，引導(dǎo)學(xué)生把跳水這一大過程分解定格成幾個(gè)小動(dòng)作畫面，分步仔細(xì)觀察。分步觀察明白之后，再進(jìn)行組合動(dòng)作描寫，就能展現(xiàn)出事件的過程和人物的動(dòng)態(tài)。

（二）還原人物表情，凸顯神韻

美國心理學(xué)家梅拉比妥曾提出這樣一個(gè)公式：信息的全部表達(dá)=7%的語調(diào)+38%的聲音+55%的表情。從中看出，表情是表現(xiàn)人物情緒狀態(tài)非常重要的部分，而且往往是瞬間表現(xiàn)出來的東西才最真實(shí)。所以觀看視頻能幫助我們抓住人物的臉部特征，比如嘴角、嘴型、眉毛、眼睛、以及額頭等，展現(xiàn)人物的形象，從而凸顯人物的神韻，使人物栩栩如生。

（三）傾聽人物語言，如聞其聲

語言是表達(dá)人物思想感情的工具，因此，人物的語言描寫，能披露人物的內(nèi)心世界，展示人物的個(gè)性特征?！丁傍P辣子”初見林黛玉》中描寫王熙鳳的三處語言，字字珠璣，突顯出鳳辣子阿諛奉承、八面玲瓏的個(gè)性;《梅花魂》一文中，外公說的 “孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”“鶯兒，我們要回唐山去！” “那兒才是我們的祖國呀！”老人的一片拳拳愛國之心躍然紙上……網(wǎng)絡(luò)的視頻資源就能再現(xiàn)人物的語言，突出人物的特點(diǎn)，使學(xué)生在描寫人物語言時(shí)克服一般化、雷同化的弊病。

三、學(xué)習(xí)視頻鏡頭，嫁接寫作手法

習(xí)作沒有細(xì)節(jié)的描寫和刻畫，不夠生動(dòng)具體，就沒辦法打動(dòng)別人，文章也就沒有生命力。視頻用了什么方法能贏得孩子如此青睞呢？原來，視頻在拍攝時(shí)都運(yùn)用了許多鏡頭，或全景拍攝，或特別寫真，或慢鏡回放，或快鏡跟蹤。這些方法如果運(yùn)用到習(xí)作中，就能鋪陳精彩的畫面，雕琢人物的細(xì)節(jié)，豐富文章的意蘊(yùn)。

（一）全景鏡頭，鋪陳畫面

視頻拍攝中經(jīng)常用變焦鏡頭攝成不同范圍的畫面。全景鏡頭就是其中之一。這種鏡頭可使觀眾看到人物的全身動(dòng)作及其周圍部分環(huán)境，既能展示出比較完整的場景，渲染環(huán)境氣氛，又可使人物的整個(gè)動(dòng)作和人物相互的關(guān)系得到充分的展現(xiàn)。

（二）特寫鏡頭，精雕細(xì)琢

特寫鏡頭是電影中拍攝人的面部、人體的局部、一件物品或物品的一個(gè)細(xì)部的鏡頭。特寫鏡頭呈現(xiàn)在銀幕上，由于視距短近，取景范圍小，畫面內(nèi)容單一、集中、突出，可以把所表現(xiàn)的對象從周圍環(huán)境中突現(xiàn)出來，放大，造成強(qiáng)烈和清晰的視覺形像，得到強(qiáng)調(diào)的效果，給觀眾強(qiáng)烈的視覺沖擊感。

（三）放慢鏡頭，濃墨重彩

慢鏡頭，講究一個(gè)“慢”字。電視拍攝中經(jīng)常運(yùn)用慢鏡頭來延長現(xiàn)實(shí)中的時(shí)間、延長運(yùn)動(dòng)過程，表達(dá)強(qiáng)烈的情感、賦予動(dòng)作的美感、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的動(dòng)作，引起人們深思，創(chuàng)造出深邃的藝術(shù)意境。大家一定不會(huì)忘記我們課本中一個(gè)經(jīng)典的慢鏡頭：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… ”這個(gè)慢鏡頭將母親辛勞、瘦弱、疲憊的身影用文字定格在我們的眼前，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)效果。如果我們指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的慢鏡頭來寫，也一定能取得濃墨重彩的效果。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：每一個(gè)兒童就其天資來說都是“詩人”，只要在

教學(xué)方法上“打開創(chuàng)造的源泉”，就能使“詩人”的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。我們的習(xí)作教學(xué)也是如此。如果能巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻資源開展習(xí)作指導(dǎo)，我們的習(xí)作教學(xué)就一定能在一片墨韻書香中，看到一片希望的田野，迎來一個(gè)豐收的時(shí)年！

【作者單位：縉云縣紫薇小學(xué) ?浙江】