李清

科技是推動人類進步的根本動力。一個國家國際地位的高低根本而言就是科技實力的比拼，而國家科技水準(zhǔn)的提升及高科技人才的培養(yǎng)則充分依賴于教育，特別是科學(xué)教育。而小學(xué)教育作為教育體系中的基礎(chǔ)所在，其科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣對未來國家公民的整體科學(xué)素養(yǎng)水平有著直接影響。本文以此為出發(fā)點，就我國當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗課程的教學(xué)展開討論，文中首先就小學(xué)科學(xué)實驗課程開設(shè)的必要性進行論述，隨后對如何更好地促進我國小學(xué)科學(xué)科學(xué)實驗課程的開展提出了幾點意見，以期能為其他教師提供些許借鑒。

1 前言

鄧小平主席曾說過：“科技是第一生產(chǎn)力”，在科技日新月異的二十一世紀(jì)，國家經(jīng)濟實力、綜合國力等的比拼實質(zhì)就是科技實力的比拼。大力發(fā)展科技水平，全力培養(yǎng)高新科技人才，增強國家科技儲備，成為了所有國家都持續(xù)關(guān)注的焦點。而眾所周知，科技人才的培養(yǎng)是一個緩慢而長期的過程，只有從基礎(chǔ)抓起、從娃娃做起，才能真正為國家培養(yǎng)出大量所需的科技人才。是以，作為小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)重要組成的科學(xué)實驗課程理應(yīng)成為廣大教師日常工作的重點所在。小學(xué)的科學(xué)實驗課程以科技教學(xué)為出發(fā)點，以學(xué)生為本，注重其長久的持續(xù)健康、全面發(fā)展，以促進學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力為目標(biāo)。使學(xué)生在自身的探究過程中掌握科學(xué)的探究流程，培養(yǎng)正確、理性的科學(xué)態(tài)度與思維方式，從而為其未來發(fā)展和國家現(xiàn)代化建設(shè)需求提供保障。由此可見，大力推動小學(xué)科學(xué)實驗課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升有著重大的現(xiàn)實意義。在此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，就如何更好的促進小學(xué)科學(xué)科學(xué)實驗課程的開展提供幾點意見。

2 充分激發(fā)學(xué)生實驗興趣

小學(xué)生有著強烈的好奇心，對很多未知的事物總愛尋根問底。這種求知的欲望如能加以合理運用，必可對小學(xué)科學(xué)實驗課程的教學(xué)產(chǎn)生良好的推動作用。所以在日常實驗課程的教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，多對學(xué)生提出一些有趣問題和實驗現(xiàn)象，從而有效調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使其在好奇心的驅(qū)使下，主動將注意力集中在所做的實驗上，從而投身進科學(xué)探索的浩瀚海洋，促進教學(xué)效果的顯著提升。例如在教授“食物的營養(yǎng)”這一課時，說到有關(guān)使用碘酒對淀粉進行檢驗，教師可以先讓學(xué)生清潔雙手后，在其手指上涂抹碘酒，隨后讓其用手將預(yù)先準(zhǔn)備的飯粒擺放到桌子上，這時就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的手指和米粒突然都變成了藍黑色，從而產(chǎn)生了強烈的好奇心，老師抓住這一點進行相關(guān)知識的教授就會事半功倍。

3 通過有趣的游戲增強實驗趣味

愛玩是所有孩子的天性，尤其對小學(xué)生而言嚴(yán)格的束縛往往會適得其反，相反增強學(xué)習(xí)的趣味性，寓學(xué)于樂，將游戲融入實驗課程的教學(xué)中則會使得教學(xué)效果獲得顯著提升。同時游戲也更加符合小學(xué)生的身心特點，科學(xué)合理的游戲方法也會深受廣大孩子的喜歡，從而使其積極主動的參與其中。例如講授有關(guān)雨量器的知識時，學(xué)生在思量如何測量雨量時往往會依據(jù)日常生活經(jīng)驗，憑借自己的目測做出大致的估算。對此，老師可以對學(xué)生進行分組，帶領(lǐng)其開展游戲競賽，讓大家互相制作自制量雨器，然后看誰的更加精準(zhǔn)，從而讓學(xué)生在游戲中獲得知識。

4 開展有效的小組合作，提升實驗教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)實驗更多的是眾人智慧的結(jié)晶，對學(xué)生進行科學(xué)、合理、有效地分組，對于實驗的有效開展意義重大，同時這亦是科學(xué)實驗課程教學(xué)理念與學(xué)習(xí)方式的必然要求。在教學(xué)中，老師應(yīng)提前對學(xué)生各自的特點進行詳實的了解，在每個新學(xué)期的伊始，本著自由搭配的原則，先讓學(xué)生進行簡單的自由組合，隨后老師則根據(jù)自己所掌握的資料對其進行簡單的調(diào)整，確保每個小組之間人員組成的相互搭配與互補，這一過程中需注意的時教師的調(diào)整應(yīng)以引導(dǎo)為主，切莫進行強制性的隱形拆分和組合，從而對學(xué)生的積極性造成打擊。各小組組建后老師應(yīng)讓各組通過自薦或推選的形式做出自己的人事分配，確保人人有事可做。需明確的是，小組人事的分配應(yīng)進行定期的調(diào)整，從而使小組成員均可以體驗實驗各個環(huán)節(jié)的不同工作，實現(xiàn)其自身的全面發(fā)展。最后，老師還應(yīng)與大家共同商議決定，小組中各個職務(wù)在今后實驗中所應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任，并制定相應(yīng)的考核、評價準(zhǔn)則，并由組長對組內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)進行記錄與評定，錯誤累計到一定數(shù)量就需面對下崗離組的處罰。通過這種小組的分配，不僅可以讓學(xué)生對實驗過程有著更加全面的理解，更能使其懂得職責(zé)的重要性，從而能真正投入其中，促進實驗質(zhì)量與效率的提升。

5 總結(jié)

總而言之，作為一門探究性教學(xué)課程，科學(xué)實驗教學(xué)理應(yīng)是生動有趣，充滿活力的。在實際的教學(xué)中廣大教師應(yīng)該對實驗過程進行合理的安排，確保學(xué)生通過實驗?zāi)軌蛘莆仗骄康乃季S與方法，學(xué)會在創(chuàng)新中收貨樂趣，實現(xiàn)其綜合全面的發(fā)展。同時通過以上方法的介紹，也希望為廣大小學(xué)科學(xué)實驗課教師提供一些不同的思路，為小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)質(zhì)量與效率的提升提供一些借鑒。

【作者單位：揚州市廣陵小學(xué) ?江蘇】