王耀中

在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w來輔助教學(xué)，利用多媒體的優(yōu)勢來營造教學(xué)的生活化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，教學(xué)情景具有直觀性、立體感和動態(tài)感，活躍孩子們的思維，使孩子們興趣盎然地參與教學(xué)活動，重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量， 優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。為了踐行新課程的教學(xué)理念，下面根據(jù)我在語文課堂教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談一談多媒體如何與語文課堂教學(xué)相結(jié)合：

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

捷克大教育家夸美妞斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境主要途徑之一，教師的根本任務(wù)就是培養(yǎng)孩子們的求知欲。”因此，我們在教學(xué)過程中，根據(jù)教材設(shè)定“新鮮”、“奇特”、“有趣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)欲望，讓孩子們的學(xué)習(xí)從被動的接受變成主動的探索。而集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體的多媒體，能夠為孩子們提供更加豐富的感知，使孩子們能把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受、一種樂趣。因此，在語文課堂教學(xué)中，如果教師合理地將多媒體課件和實際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的問題情境來導(dǎo)入新課，是引起孩子們學(xué)習(xí)興趣重要手段之一。

在開始學(xué)習(xí)《自選商場》時，我了解到孩子對這個事物很熟悉，所以我就給孩子出示了自選商場的課件圖片，并問：“這是什么地方?。俊焙⒆觽儺惪谕暤卣f：“這是自選商場?！苯又?，我讓小孩和我一起表演“媽媽和孩子”一起去商場買東西的情景，并讓他們說出自己在自選商場購物的感受。表演一開始，孩子們都爭先恐后地表演著，通過模擬對話，大家都說出了自己的感受，頓時課堂的學(xué)習(xí)氣氛高漲起來了，對話讓孩子把課堂學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，他們的學(xué)習(xí)勁頭就更高了。

二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)孩子們理解語文知識

抽象思維能力較弱的小學(xué)孩子們，在一定程度上阻礙了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，他們?nèi)菀捉邮苤庇^形象的事物，而合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠?qū)⒁恍┹^為抽象的圖形、概念等內(nèi)容變得直觀，同時又有利于培養(yǎng)孩子們抽象概括能力，使孩子們始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)起著重要的作用。

對于一些語文概念，小學(xué)的孩子們由于生活體驗和年齡特點，對于一些文字表述的理解起來有點困難，利用多媒體為孩子們鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。小學(xué)語文教材中，有些課文內(nèi)容含義較深或過于抽象，脫離學(xué)生的生活實際，難以理解和認(rèn)識，借助電教手段能使其變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為生動有趣，使學(xué)生充分鮮明地感知。例如：在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時，學(xué)生對爬山虎的腳沒有感性認(rèn)識，特別對爬山虎的腳在爬墻時的一系列動作更是一無所知，因此，對文中的有關(guān)動作描寫的詞語難以理解和掌握。這時及時出示教學(xué)錄像，讓學(xué)生一看便明白了爬山虎的腳的形狀以及滿墻綠葉在風(fēng)兒吹動時泛起層層漣漪的動態(tài)美。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更是將爬山虎的腳在"爬"時的形狀及動作的變化生動、形象地表現(xiàn)了出來，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于語言文字的訓(xùn)練和學(xué)生的理解。例如在新舊知識連接上，使孩子們的思維在“舊知識固定點——新舊知識連接點——新知識生長點”上有序展開，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。

三、利用多媒體技術(shù)豐富表象，發(fā)展思維

著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！比藗儗W(xué)習(xí)任何知識，都是離不開想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思維?！毒耪瘻稀肥且黄榻B旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時，我深情地說道：“九寨溝是一個神奇的地方，有‘人間天堂的美稱，你們想親自去游覽一下嗎？”“想。”同學(xué)們異口同聲地回答。于是我就對同學(xué)們說：“我們開始出發(fā)了?！崩枚嗝襟w出示了地圖，然后描述：“我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī)，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了。”接著就配樂播放九寨溝的錄像。同學(xué)們在看時，都暗暗地、情不自禁地贊嘆那兒的美景。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。

四、多媒體技術(shù)是學(xué)生情感共鳴的“催化劑”

感情對人的認(rèn)識和行動起著刺激作用。學(xué)生只有融入情境，與作品中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，課文第三段揭露了英法聯(lián)軍的罪行。而這些對于學(xué)生來說既遙遠(yuǎn)又陌生。在教學(xué)時成功地運(yùn)用錄像這一視聽覺媒體，便能完成情感轉(zhuǎn)折，并使之達(dá)到高潮。如老師過渡：“當(dāng)年圓明園如此輝煌，多么令人自豪，但是……”陡然一轉(zhuǎn)，通過大屏幕放映“火燒圓明園”的錄像。直觀、鮮明的圖像，生動而精煉的語言，具體再現(xiàn)了當(dāng)年那殘酷的一幕。學(xué)生親眼目睹了侵略軍的強(qiáng)盜行徑，親耳聽到了那一聲聲憤怒地譴責(zé)，憤怒之情油然而生。

總之，信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用越來越凸現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，對于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展來說，是一種行之有效的教學(xué)手段和方法，語文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，是語文教學(xué)中一種全新的教學(xué)方式，我堅信，我們在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓它成為語文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景，使我們的的語文課堂教學(xué)變得越來越精彩！

【作者單位：漣水縣幸福里實驗小學(xué) ?江蘇】