吳紅

新課程改革倡導(dǎo)綠色理念，呼喚有效課堂，主張讓孩子們在綠意盎然、勃發(fā)著生機(jī)與活力的空間里，充分舒展身心、放飛靈性，從而真正的實現(xiàn)生命的價值。那么，如何為學(xué)生打造廣袤豐盈、靈動韻致的有效空間呢？筆者認(rèn)為，主要應(yīng)以“情”為突破口，再輔以教師各種因勢利導(dǎo)，開合有度的調(diào)控，定會帶來事半功倍的效應(yīng)并使學(xué)生的活力與潛能在這片有效空間中不斷地?zé)òl(fā)出光彩、不斷地縱深延續(xù)。

一、激情，讓語文課堂成為充滿生機(jī)與活力的有效空間

作為課堂的參與者，老師抑或?qū)W生，若能將自己完全的、投入地置身其中，激情四射，就一定能使教學(xué)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)與活力，營造出一片綠意盎然、靈動自主的空間，從而構(gòu)建有效和諧課堂。

1、傾己身心，物我兩忘。

作為引導(dǎo)者，教師首先要擁有飽滿的激情，將自己的身心完全溶于課堂的生成、開放中，與文本、與學(xué)生同喜、同樂、同悲、同苦，才能不斷的引領(lǐng)、感染、帶動著學(xué)生，同時與學(xué)生的情感不斷的碰撞、燃燒，形成和諧共振并相輔相成。

2、巧引善變，互動激情。

蘇霍姆琳斯基指出：“如果老師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼耍處熞朴谝龑?dǎo)、富于變化，能不斷激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，讓他們在不停的互動中引起需求、迸發(fā)活力，以便于更好的促進(jìn)教學(xué)效果。

二、愉情，讓語文課堂成為流溢和諧與韻致的有效空間

語文課改倡導(dǎo)學(xué)生“在靈動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！庇行дZ文課堂則更應(yīng)通過情感營造詩意流淌、個性舒展的空間，讓學(xué)生在輕松愉悅、生動有致的體驗過程中，于無聲處、有效地將知識內(nèi)化吸收，從而建構(gòu)自己的綠色精神家園。

1、讀中愉情，領(lǐng)悟韻味。

讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的細(xì)節(jié)，讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最銘心的。許多美文只有讓學(xué)生充分以不同形式的朗讀，才能真正明白其蘊(yùn)含在語言文字中的情感韻味，獲得怡然的審美體驗，從而更有效的幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

2、演中愉情，內(nèi)化語言。

表演能給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，能促使學(xué)生全身心的感受課文，加深對文本的理解，并在輕松自然、不知不覺中將抽象的語言文字內(nèi)化成自己的語言表達(dá)出來。

3、寫中愉情，升華認(rèn)知。

課堂上，除了讀演，教者若設(shè)計的巧妙，善于引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在開放性強(qiáng)、趣味性濃的讀寫結(jié)合中，獲得愉悅、張揚情感，并將自己對課文內(nèi)容、主題思想的認(rèn)識和自己人生的體驗相融合，從而生成充滿活力的語言，不斷的提高升華認(rèn)知。

三、移情，讓語文課堂在動態(tài)生成中拓展有效空間

新一輪課程改革為學(xué)生撐起一片自由的綠色天空，課堂中預(yù)制和生成、有限和無限、確定和不確定交互并存著，學(xué)生在動態(tài)中學(xué)習(xí)語文，在生成中獲取發(fā)展。這一段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷將可能影響他們今后的發(fā)展方向和生命質(zhì)量。因此，有效語文課堂的價值，也便在于能充分營造可發(fā)展空間，引領(lǐng)學(xué)生體驗情感、儲存智慧、在遷移深化中為終身學(xué)習(xí)，可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的強(qiáng)有力保障。

1、把握契機(jī)，在有效生成中促進(jìn)發(fā)展。

語文學(xué)習(xí)是據(jù)“言”得“意”（吸納），由“言”表“意”（傾吐）的轉(zhuǎn)換、融合過程，學(xué)生又是有生命的個體，有限與無限、偶然與隨機(jī)性無處不在。如何讓學(xué)習(xí)性課堂變成有效生成性課堂，讓師生、生生、文本在互動碰撞、縱橫交流中生成課堂教學(xué)中無法預(yù)約的精彩，讓學(xué)生的思想在廣袤的天空中飛向澄明之境，這便要求教師能擁有高超的教學(xué)調(diào)控藝術(shù)，善于捕捉課堂中最好的契機(jī)，在師生、文本對話中作深度延伸，生成有價值的探究主題。

2、整合資源，在立人、學(xué)文中遷移發(fā)展。

新課程提出的“語文素養(yǎng)”立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，把立人和學(xué)文結(jié)合在一起，體現(xiàn)了整體的人的發(fā)展思想。作為教師只有建構(gòu)出開放性、浸潤性的人文環(huán)境、空間，在教學(xué)過程中運用各種資源整合等方式手段，才能將學(xué)生內(nèi)心最美的東西、感受、需求激發(fā)出來，從而實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展空間。

由此可見，我們只要充分運用我們的情感與智慧，讓學(xué)生歡悅、投入、主動地走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本，在生命的律動中不斷地構(gòu)建、完善、豐盈自己，在起點與未來之間作一次愉快的精神之旅，就一定能打造出一片綠意盎然、生機(jī)勃勃的有效語文教學(xué)空間。

【作者單位：昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) ?江蘇】