徐晶晶

笛子的音色純正清新，被形容為“柔和的”和“優(yōu)美的”音樂。目前世界上一部分音樂學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了笛子專業(yè)，并將其引入了小學(xué)音樂課堂，進(jìn)而使笛子得到了廣泛推廣。在我國，伴隨音樂教育改革的不斷深化，器樂教學(xué)已從改革試驗過渡到實際應(yīng)用，它被列入了小學(xué)音樂教學(xué)綱要中，成為小學(xué)音樂教育中的一個重要組成部分。

一、樂器的挑選

筆者在課堂器樂教學(xué)中挑選出了民族器樂中較為普及的笛子，因為其音高準(zhǔn)確、成本較小、樂器本身及其藝術(shù)檔次較高，所以它能實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)，并形成終身學(xué)習(xí)的觀念。

二、豐富小學(xué)音樂課堂——小學(xué)生笛子教學(xué)經(jīng)驗漫談

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)笛子的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力

1.在教學(xué)中，笛子對于小學(xué)生來說易學(xué)，音色悠揚、造型小巧、便于攜帶。學(xué)生可以在教室吹，也可以在家里吹，甚至放學(xué)路上都可以吹奏。此外，學(xué)生可以隨身攜帶，便于推廣。

2.興趣是學(xué)生最好的老師，熱情則會使興趣高漲。為了吸引學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，在笛子的教學(xué)中，筆者花了較多的精力和時間，特意挑選了幾首優(yōu)美的曲子在課堂上進(jìn)行演奏——例如《魯賓花》、《祝酒歌》等等，讓學(xué)生將笛子吹奏出的悠揚、動人的旋律牢記在腦海里，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為未來的笛子學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）笛子教學(xué)應(yīng)重視基礎(chǔ)，由表及里循序漸進(jìn)

當(dāng)學(xué)生拿到笛子時，會處于興奮和好奇的狀態(tài)，對笛子有一種神秘感，并不時用嘴巴試吹，發(fā)出尖銳的聲響。由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)笛子，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的吹奏姿態(tài)以及吹奏方法，并督促學(xué)生勤加練習(xí)，不能因為笛子好學(xué)就忽略基礎(chǔ)理論的教學(xué)。

在笛子教學(xué)中，首先老師應(yīng)傳授呼吸方法給學(xué)生，例如：聞花香、吹白紙，每堂課用一分鐘練習(xí)呼氣和吸氣。這是由于笛子是吹奏樂器，對呼吸有著較為苛刻的要求。

此外，培養(yǎng)學(xué)生正確的吹奏姿態(tài)對于學(xué)習(xí)笛子來說十分重要。學(xué)生怎樣將孔按嚴(yán)實，怎樣形成標(biāo)準(zhǔn)的吹奏姿勢，都是老師應(yīng)認(rèn)真對待的問題。每堂音樂課上，老師都應(yīng)花一到兩分鐘對學(xué)生吹奏笛子的姿勢進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，要求學(xué)生抬頭、挺胸、收腹等等。而經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生會養(yǎng)成良好的吹奏習(xí)慣。平日的教學(xué)中，老師應(yīng)將笛子吹奏的標(biāo)準(zhǔn)姿勢的圖片張貼在音樂教室較為顯眼的位置，時刻提醒學(xué)生養(yǎng)成正確的吹奏姿態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的吹奏習(xí)慣。

在學(xué)生擁有了正確的呼吸方法、標(biāo)準(zhǔn)的吹奏姿勢的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)音階的吹奏就能取得意想不到的效果。而對于學(xué)生演奏上的微小進(jìn)步，應(yīng)不吝惜贊美之辭，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)笛子的信心。笛子的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)必須由表及里循序漸進(jìn)，才能為學(xué)生今后的樂器學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

而在笛子教學(xué)中，利用指法分段教學(xué)法、科爾文手勢輔助教學(xué)法等教學(xué)方法，都能對學(xué)生的笛子學(xué)習(xí)提供幫助。

（三）笛子教學(xué)與音樂課的有機(jī)結(jié)合

器樂教學(xué)應(yīng)與歌唱、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，并且這種結(jié)合應(yīng)在學(xué)習(xí)樂器的開始階段就進(jìn)行。所以，笛子的學(xué)習(xí)并非獨立于音樂課之外的，而是與音樂課緊密相連的，老師在教學(xué)過程中應(yīng)將二者進(jìn)行融合。

在某學(xué)校3-5年紀(jì)的笛子教學(xué)中，不同的年齡階段，其教學(xué)需求也不同，而教學(xué)應(yīng)與音樂教材進(jìn)行有機(jī)融合。例如：三年級學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)的時間不長，因此只需要學(xué)生能吹奏出若干個音階以及一些簡易的曲子就行;在一個學(xué)年度的學(xué)習(xí)后，大多數(shù)三年級學(xué)生都能演奏教材歌曲《閃爍的小星》、《春天來了》等簡短的樂曲;四年級學(xué)生經(jīng)過鍛煉，大多數(shù)學(xué)生都能演奏教材歌曲，例如：《茉莉花》、《郵遞員叔叔來了》等等;五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的時間較長，大多數(shù)學(xué)生都能演奏較復(fù)雜的樂曲，例如：《雪絨花》、《故鄉(xiāng)的親人》等等。

所以，唯有將笛子教學(xué)和小學(xué)音樂課有機(jī)捏合成一個整體，才能讓音樂課充實，而并不是單調(diào)的技藝練習(xí)或者傳統(tǒng)的歌唱課。

（四）為全體學(xué)生提供一個展示自我的平臺

在教學(xué)中，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，老師要對其進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，對其微小的進(jìn)步要予以肯定，并且應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際狀況，布置針對性的練習(xí)，同時，應(yīng)安排成績好的學(xué)生進(jìn)行一幫一學(xué)習(xí);對成績中等的學(xué)生，老師應(yīng)傾聽學(xué)生的心聲，多激勵學(xué)生;而對成績優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)分派任務(wù)給他們并讓其輔導(dǎo)差生，在輔導(dǎo)過程中獲得進(jìn)步。

為了使學(xué)生有較多的展示自我的平臺，應(yīng)做到：

1.每堂課安排5分鐘為個人表演時間，讓學(xué)生進(jìn)行才藝表演，表演單位可以是個人，也可以是團(tuán)體。

2.每個星期一的班會課，應(yīng)與班主任通力合作，依據(jù)班會的主題來設(shè)計一段開幕式音樂。這段音樂可以來自教材，也可以是學(xué)生熟悉的樂曲?；顒有问綉?yīng)多元化，讓每一位學(xué)生都有展示才藝的機(jī)會。

結(jié)束語：

在音樂課中引進(jìn)笛子教學(xué)，不僅融洽了課堂氛圍，還有助于挖掘?qū)W生的音樂天賦和潛力。此外，笛子進(jìn)課堂有助于學(xué)生的音樂能力的提升，使其主動參與音樂課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其興趣愛好、豐富教學(xué)內(nèi)容，全方位提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和綜合音樂素質(zhì)。因此，在實施素質(zhì)教育的今天，國家和學(xué)校都應(yīng)重視學(xué)生的笛子學(xué)習(xí)乃至音樂學(xué)習(xí)。

【作者單位：昆山市正儀中心小學(xué)校 ?江蘇】