付丹

激勵(lì)教學(xué)是提高教學(xué)效率的有效手段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，合理的使用激勵(lì)教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效率。另外，激勵(lì)教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，不僅能夠單純的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展也能起到良好的促進(jìn)作用。

1.激勵(lì)教學(xué)概述

所謂的激勵(lì)教學(xué)，主要指的是通過對(duì)學(xué)生在日常教學(xué)過程中表現(xiàn)的鼓勵(lì)與激發(fā)，使學(xué)生能夠充分的挖掘自身的潛能，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將這種激勵(lì)當(dāng)成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

隨著教育事業(yè)的改革，越來越多的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)過程中，其中激勵(lì)教學(xué)無論從使用寬度，還是使用廣度都受到了學(xué)術(shù)界的認(rèn)可。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)受教育者是教學(xué)的主體，不僅需要考慮到受教育者受教育問題，還需要在教學(xué)過程中對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，通過不斷的師生互動(dòng)，使學(xué)生自身得到進(jìn)一步的發(fā)展。隨著激勵(lì)教學(xué)模式的推廣，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為日常教學(xué)中重要的手段，是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的重要理論。

2.小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)的意義

2.1 能夠充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)生正處在認(rèn)知世界的初級(jí)階段，對(duì)所有事物充滿了好奇感，但這種好奇心理會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)消失，從而轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，如果學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在接受能力、理解能力等方面都會(huì)存在或多或少的缺陷。在小學(xué)語文教學(xué)中采用激勵(lì)教學(xué)方式，包括教師語言激勵(lì)、榜樣力量、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，使學(xué)生感受到語文教學(xué)活動(dòng)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到小學(xué)語文教學(xué)中的積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來說，能夠得到教師的肯定與鼓勵(lì)，本身就是一件非常興奮的事，能夠滿足小學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的參與到小學(xué)語文教學(xué)過程中。

2.2 能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)的接受教師講授的語文知識(shí)，重復(fù)的書寫、背誦，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤還可能被教師批評(píng)。小學(xué)生在這種教學(xué)模式下，自信心會(huì)受到極大的傷害，教師往往對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生表示認(rèn)可，而所謂的優(yōu)秀更是從考試成績中體現(xiàn)出來的，那些考試成績較差的學(xué)生由于得不到教師的肯定，久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。采用激勵(lì)教學(xué)，教師對(duì)所有學(xué)生采取激勵(lì)政策，給學(xué)生更多的關(guān)愛與鼓勵(lì)，不適用惡劣語言攻擊學(xué)生，能夠幫組學(xué)生建立自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的信心與能力。

3.小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)的實(shí)施策略

激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該如何實(shí)施，一直是廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者研究的問題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一下幾點(diǎn)建議，供有關(guān)人員參考：

第一，教師作為激勵(lì)教學(xué)的主導(dǎo)者，首先就應(yīng)該樹立自我激勵(lì)意識(shí)，將激勵(lì)教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程中，讓每一個(gè)學(xué)生感受到發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)，而不是簡單的口頭表揚(yáng)。小學(xué)生成長的過程中，需要得到家長與老師的關(guān)注與肯定，教師教學(xué)過程中的激勵(lì)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的成長會(huì)有很大的影響。

第二，實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營造一種積極的教學(xué)環(huán)境，這種積極的環(huán)境在一定程度上能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。教師通過合理的設(shè)計(jì)，不斷的融洽師生關(guān)系，在課堂中設(shè)立激勵(lì)場(chǎng)景，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生只有在這種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率，提高自身語文學(xué)習(xí)水平。

第三，教師對(duì)學(xué)生的真切期待也是激勵(lì)教學(xué)中重要的組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師流露出對(duì)學(xué)生真切的期盼，不僅可以給學(xué)生以鼓勵(lì)，還能幫助學(xué)生自己建立激勵(lì)目標(biāo)，使學(xué)生為了得到教師的肯定，達(dá)到教師的期盼而努力學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過開展激勵(lì)實(shí)踐的方式來改變對(duì)于過去教學(xué)狀況不足的認(rèn)識(shí)，從這個(gè)角度上來看可以發(fā)現(xiàn)，只有不斷地提升對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)措施的使用，才能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于語文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。就目前小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)開展的過程來看，還有待于進(jìn)一步的提升和完善，更好的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。激勵(lì)教學(xué)在應(yīng)用的過程中還存在著很多不成熟的地方，從這種對(duì)于激勵(lì)教學(xué)方法的推廣上來看，不僅僅需要加強(qiáng)對(duì)于激勵(lì)教學(xué)法的使用，而且還需要不斷地拓展對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)手段的更新，這樣才能夠真正的促進(jìn)小學(xué)語文激勵(lì)教學(xué)法的開展。

4.總結(jié)

小學(xué)語文是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，合理的利用激勵(lì)教學(xué)方式，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

【作者單位：鄱陽縣團(tuán)林鄉(xiāng)中心學(xué)校 ?江西】