王靜靜

“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人和傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動和努力來獲得”。從活動入手，不斷激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性，引導學生積極參與，主動思考，主動實踐。因此研究和探索更豐富的激活小學音樂課堂的手段尤為重要。如何在豐富多彩的小學音樂課堂，引導學生做到“動靜結合”，真正落實課堂教學的有效性，決定了作為一名小學音樂教師的課堂教學評價必須要“巧”、“精”、“活”，只有這樣才能使課堂“活而不亂，活而有序”。下面就結合幾個案例來談談自己的體會。

一、歌唱表演，激發(fā)學生自信

“語言的盡頭是音樂出現(xiàn)的地方”，這說明音樂是美的產(chǎn)物，通過聲音來表達人們對客觀事物的各種愿望和情感?！把莩笔且魳方虒W的基本內(nèi)容之一，也是小學生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式?！兑魳氛n程標準》中對學生歌唱教學的要求是“能作和諧、統(tǒng)一的聲音唱好歌曲。

案例：人教版走進音樂世界第二冊第三課歌曲《數(shù)鴨子》的課堂時，學生們一聽完教學光盤的范唱時，忽然最后一排xx同學嘟囔了一句：“咦”不是這樣唱??？"鑒于平時這位同學上課一向都不主動舉手發(fā)言，于是我問：xx同學你聽過不一樣的《數(shù)鴨子》嗎？“幼兒園里學得跟這不一樣”。在我的鼓勵下，這位學生當堂唱了一遍他以前學的《數(shù)鴨子》，之后，我馬上邊為他鼓掌邊評價道："你真是個細心的孩子，一下子就聽出了這兩首曲調(diào)不同的地方，你的小耳朵可真靈??！讓我們一起來為他鼓掌吧！"然后就著這個"插曲"，我請同學們把曲調(diào)不同的樂句進行了對比，讓學生更加準確的學唱歌曲。而鼓勵同學表演唱時我特意讓xx同學來當小老師，糾正同學們的錯誤，結果一節(jié)課以來xx同學聽、唱得特別認真，從此以后每節(jié)音樂課都非常積極的回答問題。分析：這個課例主要體現(xiàn)的是我對學生的評價，針對有些學生對自己的歌聲或嗓音不自信;喜歡上音樂課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的現(xiàn)象，作為教師要善于抓住教學中學生身上的"閃光點"，幫助學生樹立起自信心。對學生的評價應以激勵性語言為主，通過評價傳遞給學生一種信息，那就是讓學生感到自己能行、自己是最棒的，只要自己敢唱、敢說、敢動，就能得到老師的肯定與同學的認可，一句真誠的贊賞，可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。

二、舞蹈欣賞，激活課堂氣氛

舞蹈是豐富音樂教學的重要手段。恩格斯說：“勞動創(chuàng)造了人本身。”舞蹈也起源于人的社會勞動生活。優(yōu)美和激昂的旋律;強勁和輕快的節(jié)奏;絢麗的色彩、矯健的造型都給人以強烈的藝術享受。然而，通過有節(jié)律的肢體活動——舞蹈，進而達到身心協(xié)調(diào)的目的

在教授歌曲《閃爍的小星》時，教學目標要求學生運用手號演示歌曲，在正式上課前我提前將學生分為六組，分別是Do隊、Re隊、Mi隊、Fa隊、Sol隊、La隊，并宣布本節(jié)課的評價規(guī)則：看這節(jié)課哪個隊手號演示的準確率最高，哪個隊的表現(xiàn)棒，而評委完全由隊長和表現(xiàn)突出的學生擔任，這樣一來孩子們學習手號的積極性可高了。先一起復習原來學過的手號，學習新手號“La”，然后每一個樂句都是小練習，引導學生以小隊為單位進行練習和檢查，然后一句句進行比賽，看看哪個隊能夠獲勝。當各隊分別展示時，我指導其他隊的學生也像老師一樣來對同學加以評價。就這樣一節(jié)課下來學生的精力特別集中，參與的積極性也高了，課堂氣氛特別好。學生互評在課堂教學中運用的也比較多，低年級的學生往往都喜歡模仿老師去評價其他同學，這樣通過學生之間的互評，既能使學生正視自己的不足，又能看到他人的優(yōu)點，同時激發(fā)了學生學習和參與音樂活動的興趣，提高了學生的分析和口頭表達能力。但是學生的評價語言需要教師去耐心的指導，要逐步培養(yǎng)學生的評價水平，不能急于求成。我發(fā)現(xiàn)加強了學生之間的互相評價以后，課堂氣氛更加活躍了，學生的熱情度也高了。課堂效果更和諧了。

三、因材施教，激活學生思維

教師應當先從學生們喜歡的流行音樂入手，讓同學們在朗朗上口的音樂旋律中慢慢地進行對音樂的加深理解，教學實踐中教師應大膽地放開拳腳，教學有法而無定法。要學會用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學模式，加快音樂教學的創(chuàng)新步伐。

在教授歌曲《白樺林好地方》時，我引導學生分小組進行創(chuàng)編贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞，在學生中間巡查時我發(fā)現(xiàn)一個小組創(chuàng)編的又快又好，于是我請這個組長向大家介紹經(jīng)驗，她想了想說：“我們小組，每個人想出了一種自己喜歡的小動物，就很快完成了”。老師，我覺得我們組編的很好。另一位組員補充道，我們第一個創(chuàng)編好了，我們都很高興，我們還一起唱自己創(chuàng)編的歌曲呢！“聽了他們對自己組創(chuàng)編情況的評價，我又讓沒有完成的小組進行自我評，我們組沒有創(chuàng)編好，主要是誰也不聽誰的，還都在說話。對于他們能自己認識到自己的不足，我及時給予了肯定，然后再延時2分鐘，結果不一會就都創(chuàng)編完了，而且還都特別注意了不跟其它組雷同，接著我又鼓勵他們進行了表演唱，學生思維更加的開闊。這個案例體現(xiàn)的是學生的自我評價。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，學會自評有利于學生對自己形成一個正確的認識，教師要引導學生對自己的表現(xiàn)作出準確、客觀的評價，逐步向具體性評價發(fā)展，提高學生的自我監(jiān)控能力，找出自己的進步與不足，極大地調(diào)動了學生的積極性，也使學生的表現(xiàn)力在輕松、民主、歡樂的氛圍中得到了提高。

在新課改的旗幟下，我們小學音樂課堂通過形式多樣的評價方式，架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，創(chuàng)建和生成更加積極有效的課堂，讓學生自由地徜徉在音樂世界里體驗到學習音樂的樂趣，使每個孩子能從音樂課中感到快樂，能從歌聲中獲得發(fā)展，最終成為每個孩子一生中享之不盡、用之不竭的寶貴源泉。

【作者單位：泗陽縣南劉集鄉(xiāng)中心小學 ?江蘇】