李紅麗

隨著教育改革的不斷深入，教育教學(xué)理念的創(chuàng)新也得到了極大的改善，創(chuàng)設(shè)問題意境教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。問題意境實(shí)質(zhì)上是指在特定意境下，數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些比較有代表性的問題，促使學(xué)生去積極思考這些問題，以此達(dá)到提高學(xué)生思考能力的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題已經(jīng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

1.依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改變創(chuàng)設(shè)問題意境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新知識(shí)的出現(xiàn)往往都是由舊知識(shí)演變而來的，即新知識(shí)可以說是舊知識(shí)的更深層次的升華。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中固定觀念的作用是為了對(duì)所學(xué)的新舊知識(shí)進(jìn)行連接，以便使這些知識(shí)能夠產(chǎn)生聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用教學(xué)內(nèi)容的改變，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題意境，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，也能夠溫習(xí)舊知識(shí)，并通過舊知識(shí)的熟練程度的不斷提高，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的掌握。比如，教師在講解關(guān)于梯形面積計(jì)算方法的知識(shí)時(shí)，可以先提出一個(gè)與之有關(guān)聯(lián)的問題，如“通過之前三角形面積和平行四邊形面積的計(jì)算公式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定熟練掌握了求解三角形和平行四邊形面積的方法，現(xiàn)在學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算方法，學(xué)生一定能夠通過自己的努力尋找出梯形面積的計(jì)算方法。同學(xué)們現(xiàn)在可以先試著找找，看誰最先找出來?！痹趯W(xué)生思考過程中，教師可以給與一定的提示，如梯形可以被看成是平行四邊形與三角形的組合結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生根據(jù)提示自己思考。在思考過后，可能就會(huì)有學(xué)生提出將梯形分為平行四邊形與三角形，并分別計(jì)算出面積，兩者面積之和就是梯形的面積。在學(xué)生分別闡述了自己的想法后，教師就可以在依據(jù)學(xué)生思路的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠使課堂教學(xué)質(zhì)量得到一定的提高。

2.依據(jù)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題意境

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以往較為枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也變得越來越有趣味，課堂教學(xué)氛圍也變得更加生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也變得更高。依據(jù)多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)的問題意境，不僅能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式變得更加新穎，同時(shí)也可以更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。比如，在講解有關(guān)“圓的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的時(shí)候，教師在講解完基礎(chǔ)內(nèi)容后，可以利用多媒體設(shè)備播出一個(gè)動(dòng)畫，即米老鼠坐在汽車上追趕唐老鴨，但是汽車的輪胎卻是正方形的，所以米老鼠一直追不上唐老鴨，且坐在汽車上的米老鼠也不是很舒服。當(dāng)學(xué)生的之以禮被動(dòng)畫吸引后，教師就可以提出一個(gè)問題：米老鼠追不上唐老鴨的原因是什么？有哪位同學(xué)知道原因。在問題被提出后，學(xué)生們就會(huì)回到說：“因?yàn)槠嚨妮喬ナ钦叫蔚模宰凡簧?，而汽車的輪胎?yīng)該是圓的?！蓖ㄟ^這部動(dòng)畫的播放，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題意境，并使學(xué)生在解決問題的時(shí)候，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練掌握程度，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的故事講解創(chuàng)設(shè)問題意境

小學(xué)生的天性就是好奇心比較重，且喜歡聽故事，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)小學(xué)生的這一天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中講述一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的故事，并依據(jù)這些故事的講述進(jìn)行問題意境的創(chuàng)設(shè)，以便調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到提高學(xué)生思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。比如，在講解“分?jǐn)?shù)大小比較”有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在進(jìn)行主題講解之前，給學(xué)生們講一個(gè)與知識(shí)有關(guān)的故事：在取經(jīng)的路上，唐僧師徒經(jīng)過火焰山后，到達(dá)了一個(gè)小村莊，好客的村民們?yōu)樘粕畮熗教峁┝素S盛的齋飯和一個(gè)西瓜，孫悟空說要將西瓜平分，每個(gè)人都有四分之一，但是豬八戒卻不同意，豬八戒大聲道：“四分之一根本不夠俺老豬吃，要給俺分七分之一，最少不能低于六分之一。”孫悟空聽了豬八戒的話后，立刻切了七分之一給豬八戒，然后將剩下的平分給了其他每個(gè)人，當(dāng)分完西瓜后，豬八戒卻發(fā)現(xiàn)，自己分到的西瓜最小。在故事講到這里后，數(shù)學(xué)教師就可以提出問題：豬八戒分到的西瓜為什么最??？并讓學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生結(jié)果思考還是沒有發(fā)現(xiàn)原因的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行今天教學(xué)內(nèi)容的講解，并告訴學(xué)生通過今天數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)知道豬八戒分到的西瓜最小的原因。帶著這個(gè)問題，學(xué)生們會(huì)將自己的注意力最大程度的集中到課堂上，并積極的學(xué)習(xí)今天的數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生的好奇心比較重，急于想知道原因，這就會(huì)使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到很大程度的提高。同時(shí)，這一問題意境的創(chuàng)設(shè)也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也能夠得到有效的提高。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題意境這種教學(xué)方法是能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的方法。而且，問題意境的創(chuàng)設(shè)必須要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，假如問題意境的創(chuàng)設(shè)忽略了學(xué)生的興趣，則學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就不能得到有效的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性也不能得到充分調(diào)動(dòng)，問題意境的創(chuàng)設(shè)也就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，數(shù)學(xué)教師必須要不斷的問題意境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深入研究，以便確保問題意境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用的有效性。

【作者單位：滿洲里市第一小學(xué) ?內(nèi)蒙古】