陳嫻

班級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，是小學(xué)生接受知識(shí)、掌握技能、養(yǎng)成健全的人格、形成思想觀念的主要陣地。特別是對(duì)啟蒙教育的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要把一個(gè)個(gè)頑童培養(yǎng)成為“有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律”的少年，小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)至關(guān)重要，因?yàn)樾W(xué)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生人格的形成、思想境界的拓展、文化修養(yǎng)的提升都起著至關(guān)重要的作用。下面，我將以班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)行為文化為基礎(chǔ)，淺談班級(jí)文化建設(shè)的改進(jìn)策略。

一、班級(jí)物質(zhì)文化策略

一個(gè)班級(jí)的物質(zhì)文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶影響是潛移默化的。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)活動(dòng)中去塑造、影響學(xué)生，無(wú)疑比起單一的說(shuō)教效果要事半功倍。班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)既是一種班級(jí)氣氛的創(chuàng)建，也是對(duì)被教育者心靈的塑造。

1、重視班級(jí)動(dòng)態(tài)環(huán)境與靜態(tài)環(huán)境的布置

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

在教室環(huán)境布置上，學(xué)校就已經(jīng)有了一小部分統(tǒng)一的規(guī)劃，真正需要教師自己布置的，就屬黑板報(bào)最為重要。現(xiàn)在我們的黑板報(bào)還是趨向于老師給予學(xué)生，需要改變的，就是要讓學(xué)生能展示自我?？梢宰寣W(xué)生們一起參與黑板報(bào)規(guī)劃，教室是大家的，也需要大家一起來(lái)把教室布置的更美，由同學(xué)們自由想象發(fā)言后，老師進(jìn)行收集統(tǒng)一意見，可以是學(xué)生優(yōu)秀的繪畫、書法作品，也可以是學(xué)生們?cè)谡n后捕捉到的美麗景色的相片，配以學(xué)生們對(duì)這張照片或者這副繪畫的感想。這樣，即符合了學(xué)校的主題，又有學(xué)生優(yōu)秀的作品可以作為其他學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)的對(duì)象，也讓這塊黑板變得生動(dòng)可愛了起來(lái)。布置教室，不就是要將教室布置得更加溫馨、更有人情味嗎？在進(jìn)行教室其他環(huán)境的布置時(shí)，班主任也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。因?yàn)閷W(xué)生才是班級(jí)的真正主人，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“陣地”和生活的場(chǎng)所，所以班主任要“放手”讓學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)并參與布置，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的真正主人。班主任只需成為一個(gè)指導(dǎo)者和協(xié)助者，在布置教室的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的美感與綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。

2、用心維護(hù)與管理班級(jí)設(shè)備

班主任在構(gòu)建復(fù)雜多樣的班級(jí)物質(zhì)文化的過程中，不僅要努力使班級(jí)資源充分發(fā)揮其育人作用，還可以借助桌椅等服務(wù)設(shè)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，例如通過訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己的桌椅進(jìn)行清潔整理，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，而且也要做好維護(hù)、管理工作。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、愛護(hù)教室的每一處，只有舉全班之力維護(hù)和管理通過共同努力創(chuàng)造的溫馨、和諧的物質(zhì)環(huán)境，才能進(jìn)行有序的物質(zhì)文化建設(shè)，從而使班級(jí)成員共同創(chuàng)造并維護(hù)的物質(zhì)環(huán)境能夠更好、更有效地為班級(jí)全體成員的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)。

二、班級(jí)行為文化策略

班級(jí)行為文化的建設(shè)，就是班主任有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動(dòng)。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動(dòng)，且活動(dòng)形式內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。健康有益的班級(jí)活動(dòng)才能讓學(xué)生養(yǎng)成好的行為。

1、充分重視班級(jí)活動(dòng)的開展、舉辦具有班級(jí)特色的活動(dòng)

集體活動(dòng)更有利于培養(yǎng)一個(gè)班級(jí)的凝聚力。而且班級(jí)活動(dòng)的素材完全可以來(lái)源于生活，并不需要花費(fèi)教師太多的心思來(lái)思考該舉辦怎樣的活動(dòng)。就拿中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)說(shuō)，以這些節(jié)日為契機(jī)，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)開展相關(guān)活動(dòng)，必能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)。例如：利用“母親節(jié)”和“父親節(jié)”可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校與學(xué)生一同過節(jié)，開展一系列“感恩活動(dòng)”，這樣親身體會(huì)的感恩教育比通過文章渲染更能引起學(xué)生的關(guān)注與興趣，也能使學(xué)生能從心里真正接受到感恩的洗禮。

2、開展班內(nèi)評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)

榜樣的力量是無(wú)窮的。比起校內(nèi)比賽，那些“英雄”們散落各個(gè)班級(jí)，班內(nèi)評(píng)比、競(jìng)賽更能給學(xué)生們樹立一個(gè)身邊的榜樣。班上可以通過開展評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“衛(wèi)生之星”、“文明禮儀之星”等樹立典型，評(píng)選時(shí)充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，設(shè)立各種“進(jìn)步獎(jiǎng)”，“放大”后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，利用“家校路路通”告訴家長(zhǎng)們學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。另外，還在班里開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，豐富班級(jí)文化生活。如結(jié)合班級(jí)環(huán)境布置，開展“自創(chuàng)班級(jí)格言”、“學(xué)雷鋒手抄報(bào)”等內(nèi)容評(píng)選活動(dòng)，并擇優(yōu)張貼在墻上，促進(jìn)學(xué)生積極的參與。

3、恰當(dāng)利用課間“十分鐘”

課間“十分鐘”是學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷一節(jié)課的精神緊張后的放松時(shí)刻，就現(xiàn)在來(lái)看，老師們并不多加干涉。但事實(shí)上，這個(gè)課間“十分鐘”往往在學(xué)生追逐打鬧中度過，特別是在班級(jí)外的轉(zhuǎn)角處，碰撞事件時(shí)常發(fā)生，也有學(xué)生課后玩鬧過分而真正打起來(lái)的?？梢?，這“十分鐘”可能造成的惡劣后果很多。既然小學(xué)生的天性就靜不下來(lái)，那么我們何不利用這“十分鐘”，統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行安全的活動(dòng)呢？比如班主任可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和喜好，有目的、有計(jì)劃和針對(duì)性地選擇一些課間游戲。例如，體現(xiàn)團(tuán)體合作精神的“疊報(bào)紙游戲、坐地起身游戲、拔河、兩人三足游戲”;鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的“猜猜他是誰(shuí)？ ”游戲（描述班中人或者大家熟知的人的樣貌，讓同學(xué)們來(lái)猜猜這是誰(shuí)）等等。

班級(jí)文化建設(shè)絕非一兩天就能建設(shè)完成，其中的奧秘還需要我們老師與學(xué)生們一起共同探索，只有將班級(jí)文化建設(shè)搞好了，我們的班級(jí)才能更加迸發(fā)上進(jìn)！

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校 ?江蘇】