論如何營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛

孫景明 （河北省巨鹿縣教育局 055250）

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)和品德修養(yǎng)。語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)也提及到要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，提高他們的品德修養(yǎng)以及審美情趣，使學(xué)生們能夠逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧全面發(fā)展。那么，怎樣的語(yǔ)文課堂才能夠培養(yǎng)學(xué)生的這些品質(zhì)呢？這就需要我們語(yǔ)文教師來(lái)探索和研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜他們?nèi)姘l(fā)展的開放型的課堂教學(xué)氣氛。本文就如何營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛來(lái)談一些看法。

小學(xué) 語(yǔ)文 課堂氛圍

活躍開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，真正地體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。那么，教師如何在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生的學(xué)為中心的課堂氣氛呢？從整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、課堂教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)

上課剛開始的一兩分鐘時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的情緒還處在下課時(shí)玩耍的興奮狀態(tài)中，這個(gè)時(shí)候，教師可以在和學(xué)生打完招呼后，組織學(xué)生唱一些他們喜歡的歌曲等，這個(gè)活動(dòng)的開展不僅能夠活躍課堂氣氛，更可以使學(xué)生轉(zhuǎn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為新課的開始打好心理基礎(chǔ)。教師還可以從聊天開始和學(xué)生進(jìn)行課前談話，如“你們家的寵物狗怎么樣了？”“你今天放學(xué)后想要做什么？”這些輕松活潑的問(wèn)題可以使教師和學(xué)生之間很自然地就拉近了距離，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉兩得。

二、動(dòng)手操作，活躍課堂氣氛

前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！笨梢?jiàn)，兒童多動(dòng)手會(huì)促進(jìn)他們智力的發(fā)展。動(dòng)手操作的訓(xùn)練能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面感官的共同參與，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)手腦并用。動(dòng)手操作會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。學(xué)生通過(guò)自己的親手操作能夠進(jìn)行更直觀的學(xué)習(xí)，感到教材中的知識(shí)更形象化、生動(dòng)化，語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味。例如，我們可以組織剪報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生們把自己見(jiàn)到的好的語(yǔ)句、文章剪下來(lái)，貼到自己準(zhǔn)備的本子上，然后進(jìn)行評(píng)比，看看誰(shuí)收集得多，誰(shuí)制作得漂亮。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入和透徹，感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生又可以培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、微笑面對(duì)學(xué)生，帶動(dòng)活躍氣氛

教師的微笑對(duì)于和諧輕松的課堂氣氛的營(yíng)造特別有效。學(xué)生在教師的微笑中會(huì)感受到親切。微笑地面對(duì)學(xué)生，是教師對(duì)學(xué)生和自己的一種信心的表現(xiàn)：既相信自己能夠征服學(xué)生，又相信自己的學(xué)生能夠?qū)W好語(yǔ)文知識(shí)。教師的一臉嚴(yán)肅也許能夠使學(xué)生迫于壓力去死記硬背，一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所提高，但是這種提高是不會(huì)持久的，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以，語(yǔ)文教師如果想取得良好的學(xué)習(xí)效果，首先要從自身做起，在課堂教學(xué)過(guò)程中面帶微笑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

四、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體輔助手段已經(jīng)不再是什么新鮮的話題。教師利用多媒體可以把語(yǔ)文知識(shí)更形象更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，把傳統(tǒng)的單調(diào)呆板的課堂教學(xué)方式變得更靈活多樣，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能在課堂上真切地感受到桂林山水的美，我搜集了一些有關(guān)桂林山水的美麗圖片，把這些圖片集合成幻燈片，并且配上了優(yōu)美的背景音樂(lè)展示給學(xué)生，讓學(xué)生仿佛置身在桂林山水當(dāng)中，這樣生動(dòng)有趣的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們能夠喜歡上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

五、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

受傳統(tǒng)教育思想的影響，有些教師依然沿用滿堂灌的方式。教師在課堂上唱獨(dú)角戲，使學(xué)生沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)。教師覺(jué)得自己講得很清楚了，可是實(shí)際上，學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考和消化知識(shí)的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)效果并不理想。教師如果想改變這樣的狀況，就必須改變傳統(tǒng)的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的真正主人。教師可以設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生探究的欲望，積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與討論，這樣，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生的思維才能在熱烈的討論中得到發(fā)展。

六、教師要提高自身的教學(xué)能力

教師的自身素質(zhì)是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索欲望，不斷地提升自己的素養(yǎng)，用自己的態(tài)度、語(yǔ)言、技巧為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提高。

在語(yǔ)文教學(xué)課堂活動(dòng)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極向上、互幫互助的氣氛。創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛的方法靈活多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

（責(zé)編 喬召召）