高中語文課堂教學淺談

柴艷霞 （河北省南和縣第一中學 054400）

提高課堂教學質量是教育改革的核心任務。課堂教學質量與課堂教學策略密切相關。一切好的教育教學理念，只有通過具體的課堂教學設計才能真正地作用于課堂，真正地促進課堂教學質量的不斷提升。在新課程標準背景下，高中語文教學理念、教學策略等有了顯著變化，本文對高中語文課堂教學進行淺談。

高中語文 課堂教學

一、把課堂交給學生，鍛煉學生的口頭表達能力

（一）下放導語權

教師可以將每一節(jié)語文課的前三到五分鐘的時間給學生留出，讓學生進行相關的口語交際活動，并且要求學生設計出本課的導入語。這樣，學生會很快把目光聚焦到這篇課文的內容上來。接著，教師再講授新課，就能夠將學生的注意力全部集中在對新知識的探索上。學生在這種氛圍中學習，也會學得愉快。

（二）下放提問權

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”因此，在課堂教學中，教師要積極地引導學生提出自己的疑問，并且還要引導學生積極發(fā)言，讓學生在探究問題的過程中尋找問題的答案。此外，把提問權交給學生也是開啟學生思維、調動學生學習主動性的重要途徑之一。在教學中，教師首先可以讓學生去充分地熟悉教材內容，再讓學生根據提示進行有效的提問，這樣，他們提出來的問題才會更有針對性。教師要把整個課堂交給學生，鍛煉學生駕馭一節(jié)課的能力，以此來提升學生的組織能力和邏輯思維能力。這樣的課堂教學不僅能夠調動學生學習語文的積極性，而且還能夠鍛煉學生的語言組織能力，進而真正地促使學生在樂學中，不斷提升自己的學習能力。

二、營造民主、和諧的教學氛圍

民主和諧的師生關系與主動探究的課堂教學氛圍是促使學生獲得更高效發(fā)展的必要條件，同樣也是語文課堂教學顯現生機和活力的基礎。因此，在語文課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設能吸引學生興趣的教學環(huán)境，以此來不斷地激發(fā)學生的熱情和積極性，使其能參與到課堂教學活動中來。

（一）以學生為本

要想提高學生的語文學習能力，語文教師就必須讓學生感到自己是語文學習的主人。這就需要教師在課堂教學中以學生為本，從學生的實際出發(fā)，突出學生的主體地位，使他們能夠積極主動地去探究，自覺地學習。例如，在講散文題材的文章時，教師可以先讓學生自己閱讀相關的內容，讓學生從文章中找出主要的線索、中心句以及文眼等。這樣，學生在閱讀的過程中就能夠養(yǎng)成良好習慣，還能培養(yǎng)分析能力和賞析能力。

（二）營造良好的語文教學氛圍

教師要努力實現教學的民主化，優(yōu)化語文的教學組織。語文課上，教師要積極地鼓勵學生質疑問難，鼓勵學生發(fā)表自己的不同意見。語文教師也要不斷地提高自身的綜合素質，在新課程改革的實施中不斷地進行反思、總結，與時俱進，讓語文課堂散發(fā)出活力。

三、講究教學方法，提高語文課堂的教學效率

常言道：“教學有法，但無定法。”有效性教學活動是一種創(chuàng)造性活動，教師要恰當地結合教學內容，創(chuàng)造性地運用有效的教學方法，讓自己的課堂教學真正地取得實效。

（一）組織小組進行合理的討論

教師在課堂教學中可以結合課文內容提出一些有啟發(fā)性探究的問題，讓學生分組進行討論。在組內的探討交流過程中，學生自我評判，自我講解，相互交流，有時候也爭得不可開交，但是他們始終保持著飽滿的熱情。之后，教師可以適當地進行針對性的啟發(fā)講解，一部分學生在教師講解完后會為自己的正確思維而自豪，一部分學生則會頓感恍然大悟。這時，教師再引導他們總結錯誤原因，及時地幫助學生鞏固新學習到的知識。

（二）讓生活指導教學

脫離生活實踐的教學只能讓學生學到死板的知識，不能讓學生很好地學以致用。教師要想讓學生能夠對知識活學活用，就應該將語文教學融入生活中，讓學生在日常的生活中學習語文知識，這樣能夠讓知識變得靈動起來。教師可以讓學生將語文學習與自己的生活細節(jié)相聯系，使學習過程充滿真實情感。例如，我們在學習《徐霞客游記》一文時，教師可以讓學生通過搜集資料或者對本地的文化進行調查，促使學生去關注自己的生活世界，這樣能夠有效地鍛煉學生的實踐能力，也會使學生更加主動地去思考，并且在思考中去解決課堂中的一些問題，將課堂內外連接在一起，促使語文與生活的融合。

綜上所述，語文課堂教學效率的不斷提高已經成為教師貫徹新課程標準的基準點，因此，我們教師要努力研究教材，從學生的實際出發(fā)，使用合理的教學策略，不斷地更新自己的教學觀念，使學生參與到課堂教學的活動中來，有效地提高學生的學習能力，促進語文課堂教學效率的不斷提升。

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（責編 喬召召）