阮宗香

數(shù)學(xué)，離不開計(jì)算。毋庸置疑，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，必須提高其計(jì)算能力，而低段生因錯(cuò)覺現(xiàn)象而造成的計(jì)算錯(cuò)誤，嚴(yán)重地影響了計(jì)算的正確率，為消除小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)象，我在教學(xué)過程中作了以下幾點(diǎn)嘗試。

低年級(jí)學(xué)生在計(jì)算過程中，往往會(huì)出現(xiàn)如下之類錯(cuò)誤：如將“36÷9”看作“63÷9”，將“54+5”看作“45+5”;在做乘法口訣練習(xí)時(shí)，嘴里明明念著“二八十六”。筆下卻成了“二六十八”;再如前面若是接連幾道乘法算式，后面偶一出現(xiàn)加法題，就會(huì)誤作乘法題;要是在接連幾道加法題中間插入一道乘法或減法題，就會(huì)錯(cuò)看成加法題。諸如此類，即使是較聰慧的學(xué)生也常常會(huì)有這樣視而錯(cuò)見的現(xiàn)象。這種由于首次感知的粗糙而致的錯(cuò)覺，往往是由于生理和心理等各種因素引起的。

生理上，由于低段生感知事物的特征不是很細(xì)致，比較粗糙;還有計(jì)算的急于求成，粗心而就;再則是由于受“先入為主”這一定勢(shì)思維之支配，總以為自己的首次感知是正確的，因而也就不會(huì)輕易去復(fù)核;加之低段生認(rèn)真仔細(xì)復(fù)核的自制力又不強(qiáng)等等諸我因素所致。

因此，重視首次感知，為學(xué)生提供準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的首次感知材料，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官積極參與首次認(rèn)知活動(dòng)，顯得尤為重要。如用彩色粉筆強(qiáng)化視覺，教師的重音以刺激基聽覺，對(duì)于那些容易混淆而造成視錯(cuò)覺的數(shù)學(xué)與符號(hào)，如“6”與“9”，“ +”與“╳”等，要提醒學(xué)生予以充分注意，從而達(dá)到強(qiáng)化首次感知，提高一次到位率。

其次，要求學(xué)生養(yǎng)成先讀題審題后計(jì)算的習(xí)慣。抄題時(shí)可采用自問式：如“題目抄對(duì)了嗎？”“先算什么，后算什么？”“能否簡便計(jì)算？”等等。要使學(xué)生真正體會(huì)到只有看清題目才能算對(duì)題目的道理，雖然讀題審題多占用了一些時(shí)間，但看錯(cuò)題目的快速，則是欲速則不達(dá)。因此以慢求快，以細(xì)心求正確，在數(shù)學(xué)計(jì)算中也是合辯證法的。

再次，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)復(fù)核的習(xí)慣。但低段生計(jì)算時(shí)總習(xí)慣于保持一種知覺的恒常性，即使是優(yōu)等生，如果在自我檢驗(yàn)中也往往是將視錯(cuò)覺現(xiàn)象抄錯(cuò)的題目現(xiàn)復(fù)核一通。那么即使是復(fù)核，也難逃算錯(cuò)的厄運(yùn)。

因此，強(qiáng)化首次感知，養(yǎng)成良好習(xí)慣，消除錯(cuò)覺，既可以減少作業(yè)中的涂涂改改;又培養(yǎng)了良好的作業(yè)習(xí)慣，這是大的裨益的。

心理上，首先要強(qiáng)化學(xué)生的有意注意。

注意力的集中與否直接影響計(jì)算正確率的高低，而小學(xué)生的注意往往以無意注意為主，且注意和的顧及面也不廣，往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼，丟三落四的現(xiàn)象，而作為小學(xué)生，總有一些使其不感興趣而又非做不可的作業(yè)。為使學(xué)生的注意力有意識(shí)到集中并保持在作業(yè)上，可改變一下口算題的出示法，將以往看一題做一題的方式改為先亮一下題卡，然后馬上收回題卡，再讓學(xué)生報(bào)出答案，從而增強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，強(qiáng)化其有意注意。事實(shí)證明，學(xué)生的有意注意一旦加強(qiáng)，視錯(cuò)覺現(xiàn)象就可大為減少或都得以消除。

其次，教育學(xué)生用堅(jiān)強(qiáng)的意志與干擾斗爭。要達(dá)到這一目的，除了采取有效的措施使學(xué)生排除與完成教學(xué)和作業(yè)等無關(guān)的干擾外，還在教育學(xué)生自覺地以堅(jiān)強(qiáng)的意志和一切干擾作斗爭，從而提高首次感知的正確性，以消除錯(cuò)覺現(xiàn)象。

總之，提高低段生的計(jì)算能力不是一朝一夕之事，并不能一蹴而就。而對(duì)于低段生因錯(cuò)覺而造成的錯(cuò)誤，只要采取強(qiáng)化其首次感知等一些有效的對(duì)策，并進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，定能消除。

【作者單位：高郵市送橋鎮(zhèn)送橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) ?江蘇】