孫青

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求結(jié)合教材的特點，并結(jié)合兒童的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，我在識字教學(xué)過程中，靈活運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的識字興趣，拓展孩子的識字面。那么在低年級教學(xué)中，怎樣進(jìn)行高效的識字教學(xué)呢？下面我將簡單說一下我的一些不成熟的看法：

一、激發(fā)興趣——愿意學(xué)

孔子云：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！彼选皹穼W(xué)”視為最高境界。因此單教給學(xué)生方法是不夠的，還要寓教于樂，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得有興趣，不感到心理壓力。低年級小學(xué)生有意注意時間短 ，課堂上如果教師單純講授時間超過十分鐘，他們就會感到厭倦，繼而情緒低落，思維遲緩。識字課本身就是一些簡單的詞語的堆積，在教學(xué)的過程中學(xué)生很容易疲倦。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，學(xué)生只有對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)時才會高效，才會產(chǎn)生主動識字的愿望。如果上課開始，教師用了平平淡淡的語言作為開頭，那么在沒多久肯定會有很多小朋友走神了。因此，在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)教師就應(yīng)該想一些妙招，吸引學(xué)生的注意力。

1.激趣導(dǎo)入。情感是人們對客觀事物感受的一種內(nèi)心體驗。愉悅的情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其大腦處于最佳活動狀態(tài)，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，持續(xù)學(xué)習(xí)熱情，更高效地接受知識。由此可見，上課開始，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感是十分重要的。

2.多媒體導(dǎo)入。一年級上冊的《識字5》這些詞語講的都是與大海有關(guān)的詞語。這些詞語看似簡單，其實離學(xué)生的生活是比較遙遠(yuǎn)的。因此，如果光單純地讓學(xué)生空洞地朗讀，學(xué)生肯定會精神疲勞的。為了使這些詞語在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，我在一邊播放《大?！愤@首歌，一邊出示大海美麗的風(fēng)景圖。學(xué)生在音樂的熏陶下，領(lǐng)略了大海的風(fēng)光，一邊看嘴里一邊情不自禁地發(fā)出贊嘆聲。我問學(xué)生，為什么能把這篇韻文讀得這么美，學(xué)生說因為在讀的時候，他們是邊讀邊想老師剛剛出示的美麗圖畫。多媒體的巧妙運用，把枯燥的識字變得有聲有色，動感的畫面，鮮艷的色彩吸引著學(xué)生把畫面與識字聯(lián)系在一起。這不僅激發(fā)了學(xué)生的識字興致，而且加深了對字的理解，既形象生動，又提高了識字教學(xué)的效果。

3.游戲?qū)?。一年級下冊的《識字4》這是一篇比較特殊的識字，一開始出示與也這個字有個的4個字及4個詞語，接著是出示與這些詞語有關(guān)的句子。正是由于這種特殊性，因此，在執(zhí)教時，我也想出了一些妙招。首先是謎語導(dǎo)入：小朋友們，喜歡猜字謎嗎？今天老師帶來一個字謎：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。打一字。學(xué)生練習(xí)課文，經(jīng)過動腦筋之后說出了字謎。接著我出示字盤，通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。在猜字謎和轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤這兩個環(huán)節(jié)中，學(xué)生熱情高漲。因此，在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生的積極性同樣也是很高的。

二、激勵評價——想要學(xué)

一篇識字課本來內(nèi)容就很少，這就需要老師積極開動腦筋，用各種形式來調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生可以全身心地投入到課堂上來。課上除了游戲、多媒體之外，我覺得教師的激勵性評價也是十分重要的。教師的激勵性評價可以分為兩個方面，一個是引導(dǎo)激勵，還有一個是情感激勵。課堂上只有合理運用了激勵，才能提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，想要學(xué)習(xí)，變別動為主動。

1.引導(dǎo)激勵。教育激勵的表現(xiàn)形式多種多樣，比如表揚、激勵、評比、師范、批評等，都可以用來激勵學(xué)生求知上進(jìn)、健康發(fā)展。在新課改的教育大背景下，激勵應(yīng)該體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和關(guān)懷，教師的激勵效果最終應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)主題的自主發(fā)展上來。從心里信任學(xué)生，多元鼓勵性的語言和動作，讓學(xué)生切身感受到教師的愛護(hù)。我覺得在引導(dǎo)激勵中言語激勵是十分重要的，有時老師一句簡單的語言會收到意想不到的效果。

2.情感激勵。調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)熱情，離不開行之有效的情感激勵?！叭朔遣菽荆肽軣o情？”對待學(xué)生的憂思，教師要用愛和熱情去排憂解難，用真情和溫暖去激發(fā)學(xué)生 正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感、班級榮譽感，引導(dǎo)他們主動地參與到獨立思考、合作學(xué)習(xí)中來。在情感激勵中，老師對學(xué)生的信任是十分重要的。老師的激勵應(yīng)該學(xué)生覺得老師是信任他的，是關(guān)注他的。

三、教會方法——學(xué)會學(xué)

識字課的教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀韻文，而且要讓學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字詞。教師應(yīng)根據(jù)不同的課文，在識字教學(xué)時應(yīng)采取不同的方法。在教學(xué)中，常用的識字教學(xué)方法有聯(lián)想識字、歸類識字、游戲識字等。

1.歸類識字。從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。教學(xué)時，教師如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記的范圍。

2.游戲識字。在識字教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)穿插一些游戲，使學(xué)生高度緊張的情緒得到暫時的緩解，學(xué)生在玩中學(xué)這樣效果也會更好的，如我在執(zhí)教二下的《識字4》時，學(xué)生學(xué)完“禾苗”的“苗”之后，在學(xué)習(xí)“描”“瞄”“喵”“貓”“錨”時，我就引導(dǎo)小朋友觀察漢字特點，是一個“苗”字加上不同的偏旁部首，就會組成不同的漢字，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這一類漢字的規(guī)律，讓學(xué)生感受中國漢字的奇妙之處，從而對學(xué)習(xí)這篇識字課產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)演示導(dǎo)入?；顫姾脛邮堑湍昙壭∨笥训奶煨?。在教學(xué)過程中，增添一些適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生在情境中學(xué)習(xí)識字課，不僅能拉近這些詞語的理解，還能幫助他們更好地記住字形，往往可以收到出乎意料的效果。

蘇霍姆林斯基說過：“把每一個學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！睆倪@里我們可以看出，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的指導(dǎo)作用是顯而易見的。低年級教學(xué)中，識字課在每冊書中都占了一定的比例，由此可見識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)中的作用。作為老師，在上識字課時，應(yīng)該動一些腦筋，想一些妙招，使這些學(xué)生愛上識字課的教學(xué)。

【作者單位：渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院 ?遼寧】