鄭琴芬

自信，即人對自身能力所作肯定性評價的一種心理狀態(tài)，是心理健康的標(biāo)志。自信屬自我意識即自我價值感。培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)對其一生的發(fā)展有極大的影響。它能促使幼兒產(chǎn)生積極主動的活動愿望，大膽探索思考，總是樂于與周圍人交往，經(jīng)常保持愉快的情緒。他們在獲得更多知識和技能的同時，也能逐漸發(fā)展勇敢、樂觀、有主見等性格特征。自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去努力實現(xiàn)自己的 愿望和理想的動力。一位哲人說得好：誰擁有自信誰就成功了一半。對幼兒進行自信心的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、多獎賞、多鼓勵，讓幼兒體驗成功，增強自信心

日常生活中我們常常可以聽到幼兒童心無遮的表述：“老師說我很聰明?！薄袄蠋熛矚g我，因為今天老師摸了我的頭。”幼兒自我評價能力差，大多數(shù)是靠他人對自己的態(tài)度來進行自我認(rèn)識。教師的一個微笑、一朵五角星、一句贊揚的話，及正確的教育評價，都容易使幼兒體驗到成功的樂趣。如老師在平時生活中和每位幼兒親切交談，摸摸他們的頭或拍拍他們的臉都容易使其心情愉快，充滿自信。教師的一言一行對幼兒自信心的形成有很重要的影響，對于幼兒創(chuàng)造性的想法，應(yīng)當(dāng)表揚、鼓勵，使幼兒張開想象的翅膀，在成功的體驗中，增強其再創(chuàng)作的信心。如美術(shù)活動《我的好朋友》中，有的小朋友把好朋友的頭和身體畫得一般大，有的小朋友把頭畫得特別小，身體畫得特別大。從成人角度看，他們的繪畫內(nèi)容既不合邏輯又荒誕可笑，但是卻創(chuàng)造性地表現(xiàn)出他們對生活的認(rèn)識和情感，老師必須循循善誘，運用獎賞對其優(yōu)點給予表揚和鼓勵。當(dāng)我聽到孩子天真、稚氣地說：“快看，我得了五角星”、 “我也得了五角星”，看到孩子們一張張充滿自信與自豪的笑臉，我的心里也充滿了成功的喜悅。要知道，孩子們向同伴炫耀的并不是什么珍貴的物品，而是我貼在他們畫紙上的 “五角星”。貼一個“五角星”對老師來說僅是舉手之勞，但帶給孩子的卻是一份老師濃濃的情和愛，賦予他們的自信和勇氣，使他們體驗到成功的樂趣并激發(fā)其再創(chuàng)作的興趣和信心。

二、多提供鍛煉機會，培養(yǎng)幼兒自信心

人的能力包括多方面的，每個人都有自己的長處與短處。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，開展內(nèi)容生動，形式豐富的競賽活動，使每個幼兒都有動手、動腦、動口的機會，從中樹立自信心。根據(jù)我班幼兒的特點，我在日常教育中開展以下活動來培養(yǎng)幼兒的自信心。1、“我是小班長” ? ?每天輪流安排兩個幼兒擔(dān)任小班長（能力強弱搭配），給他們掛上小班長的標(biāo)志，要求他們承擔(dān)班長的職責(zé)，如分發(fā)物品、檢查整理玩具柜，表揚好人好事等。在這個活動中，幼兒不管能力強弱，都有機會擔(dān)任小班長，既為同伴服務(wù)，又在同伴面展示自己的優(yōu)點和長處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強自信心。2、“我是小明星 ” ? ?每天上午自由活動結(jié)束或午餐過后的一段時間里請幼兒輪流表演節(jié)目，可以為大家唱首歌或是講個故事。該活動給幼兒提供了一個表現(xiàn)自己的機會，可以培養(yǎng)幼兒的自信心。3、“我是小博士” ? ?在戶外自由活動時間組織幼兒圍坐在一起，請每個幼兒輪流擔(dān)任“小博士”，給其他幼兒出一個謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的題目，請大家解答。如沒人答對，最后請“小博士”告訴大家正確答案。在類似這樣的活動中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機會，能使他們認(rèn)識到自己的能力，同時也因獲得了同伴的肯定和鼓勵而進一步增強自信心。4、“我長大了......” ? ?讓全班幼兒互相交流，讓每個孩子向伙伴們介紹自己會做什么，內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動、家庭服務(wù)等方面。該活動可使幼兒進一步明確意識到自己的長處，并在大家相互交流、肯定與鼓勵中樹立自信心?；顒忧敖處熞霰匾臏?zhǔn)備，要了解每個幼兒的特點，尤其是那些能力較弱或缺點稍多、自信心不足的幼兒。5、“我的手真巧” ? 我經(jīng)常將孩子們在美工區(qū)或平時活動中制作的作品布置在教室的“小巧手”角落里。讓動手能力較強但其他方面較弱的幼兒，通過畫展促使他們樹立起對自己其他方面的信心，促使他們樹立起積極的自我形象。

三、家園齊心合力，緊密配合，樹立幼兒自信心

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，是父母的掌上明珠，在家里父母什么事情都不讓孩子去做，甚至連孩子做力所能及的事情的權(quán)力也給剝奪了父母的傀儡，這樣，怎么能培養(yǎng)孩子的自信心呢。因此，我們需要家長的密切配合。在家園共育工作中，教師要起主導(dǎo)作用。教師可通過開辦家長園地、家校路路通、定期舉辦講座，舉行家長會等形式向家長宣傳，使家長認(rèn)識到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。同時，教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導(dǎo)。例如：我們班的源源小朋友，性格比較內(nèi)向，平時不善言語，于是，我們對其家長進行工作。為了讓他多開口，讓他回家后在親近的人面前講話，學(xué)表演一首兒歌，講一個故事，與鄰居小伙伴多做游戲。當(dāng)家長看到孩子的進步及時告訴老師后，我又在集體中給予了表揚和肯定。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的自信心表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進行有針對性的教育。總之，幼兒園和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強的新一代. ?家長也可根據(jù)這些活動的基本原理在家里開展類似的活動。

自信心培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。 自信心是幼兒成長道路上的基石，我們要在游戲、學(xué)習(xí)及日常生活中，使幼兒學(xué)會辨證地認(rèn)識自我，既看到自己的優(yōu)點，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們在一次次的嘗試、探索、創(chuàng)造中，不斷地證實自己，增強自信心。

【作者單位：昆山市周市幼兒園 ?江蘇】endprint